《日本幼儿园垃圾分类教育的特点及启示》.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT4 日本幼儿园垃圾分类教育的特点及启示 张淼? ? 张淼，1990年，汉，女，河南南阳，西南大学教育学部学前教育专业硕士研究生 中图分类号 G451 文献标识码 A 全文总字数 6299个 摘 要：垃圾分类是使垃圾减量化、资源化、保障环境安全的有力措施，日本自1975年开始实施垃圾分类政策，成功使日本从“二恶英”污染大国转变为“零垃圾”国度；立足教育的视角，日本幼儿园通过实施亲近自然的教育、游戏中学习垃圾分类、主动体验以及社会实践等方式进行的垃圾分类教育对培养我国幼儿养成垃圾分类的习惯和意识，以及热爱自然的情感有重要的启示。 关键词：日本；幼儿园；垃圾分类教育 一、日本幼儿园垃圾分类教育的特点 （一）垃圾分类教育的理念——自然主义 日本幼儿园垃圾分类教育以培养幼儿热爱大自然的情感为基础，让幼儿在爱中学会垃圾分类，增强保护环境的意识和能力。(shan) 自然主义教育的核心思想是“归于自然”，即在自然环境中和自然状态下激发人的天性和能力。幼儿天生就对自然及其元素非常感兴趣，例如植物、动物、水、火、土、风等等，他们的情绪和心智都深深卷入其中，因此在教育过程中考虑到幼儿的这种天生的定位、好奇和兴趣非常重要。［1］日本幼儿园垃圾分类 教育以自然主义为教育理念主要表现在以下两个方面： 首先，要提供幼儿接触自然的机会。幼儿对自然的好奇并不能自发地让他们尊重环境、合理利用自然，教育需要做的就是利用幼儿的这份好奇和兴趣来引导他们感受自然、热爱自然，进而保护自然。日本幼儿园通常有较好的自然环境，有很多园所掩映在绿树红花中，并且注重让幼儿进行户外游戏和接触自然的活动。例如在草丛中寻找昆虫，观察它们的形态、习性和生存状态，在种植区和饲养区鼓励幼儿积极地探索，幼儿直接参加种植与饲养不仅可以认识观察，更重要的是通过关心照料动植物学习完成工作任务，培养责任意识和对自然界事物热爱的情感。［2］ 其次，重视情感教育。日本“全国中小学环境教育会”明确提出：幼儿阶段环境教育的主要目标是亲近自然教育，形成对环境的丰富感知。环境教育学者赖纳·多拉瑟也指出，环境教育“情感基础第一”， ［3］要想让幼儿真正学会垃圾分类就必须让他们先学会热爱自然，了解到乱扔垃圾对环境的危害以及进行垃圾分类的意义，因为只有先热爱环境，才能保护环境。日本幼儿教育深受自然主义思想影响，鼓励儿童在大自然中尽情游戏，主动探索，发展智慧与情感……使幼儿密切接触大自然，［4］让幼儿在大自然中认识自然，感受自然，体验和欣赏自然的美，激发他们对自然的热爱之情。（删除）总而言之，日本幼儿园的垃圾分类教育从教育理念、环境创设到游戏活动等无不渗透着自然的因素，努力培养幼儿对自然的热爱，为垃圾分类教育奠定了情感基础。 （二）垃圾分类教育的方式——寓教育于游戏中 游戏是幼儿的生命和存在方式，以游戏为载体，将垃圾分类的教育内容巧妙镶嵌其中，符合幼儿身心发展的客观需求。 首先，游戏的整合性，为垃圾分类教育提供了入口。儿童的游戏是对现实生活的完整反映，垃圾分类是现实生活的一部分，自然会在幼儿的游戏中得到反映，不管是角色扮演、表演游戏，抑或是建构游戏，都是垃圾分类教育的有效载体，在游戏中寻找教育的生长点，让幼儿“习之于嬉”。 其次，玩具和材料是幼儿的“教科书”，也是幼儿进行游戏的物质基础。在日本幼儿园经常可以看到废轮胎做成的秋千、废纸箱搭建的娃娃家、废报纸折成的帽子、旧瓶盖做成的饰品……这些玩具和材料都是师生利用废旧物品共同制作的，在这个充满创造性和愉悦的制作过程，垃圾分类的内容自然的渗透其中，幼儿在无意间就毫不费力的扩充了自己的经验。 （三）垃圾分类教育的过程——身体力行 日本对垃圾进行了严格的分类，大致可分为可燃垃圾、不可燃垃圾、资源垃圾以及粗大垃圾，每一大类又可分为若干子项目，子项目下还可再分。以横滨为例，指导垃圾分类的册子厚达27页，条款多达518项，且分类极为细致，譬如“口红属可燃物，但使用完的口红管，属金属物。”［5］与此相配套的是种类繁多的分类垃圾桶，幼儿必须学会区别各种各样的垃圾桶，并把相应的垃圾准确投放进不同的垃圾桶，大班的幼儿必须学会区分可燃垃圾和不可燃垃圾。 生活中蕴含着丰富的教育机会，譬如扔饮料瓶、报纸、牛奶盒、剩饭等。以日本幼儿园引导幼儿丢放矿泉水瓶为例，正确投放一个矿泉水瓶需要五个步骤，首先把里面的水喝干净或倒掉，然后将瓶盖扔进指定垃圾桶，瓶身的塑料薄膜要撕下放进另一个垃圾桶，最后再把瓶子压扁（节省空间）放进专门的垃圾桶，倘若幼儿投放错误，老师会仔细的指出，并让他重新投放。幼儿每天都会有很多练习垃圾分类的机会，通过直接参与垃圾分类的过程使幼儿产生具体的、实际的体验和感受，并在这个过程中使原有的认知结构和经验得到变化、改造、扩充和丰富，垃圾分类的观念和知