砥砺前行，且行且珍惜——南安新侨中学刘清源 - HQS教育网.pptVIP

砥砺前行，且行且珍惜 南安新侨中学 刘清源 一、直面问题，砥砺前行 我校是一所农村完中校，学生的具体情况：高一入学情况全年段数学只有2个A等级，大部分学生基础较差，尤其是计算、学习习惯和思维能力离预期要求有较大的差距。经过高中的前两年学习，这三个问题始终没有多大的改变。这是压我们高三备课组身上的“三座大山”，要改变需要师生的共同付出。在教师层面上，我们备课组认真研究《考试说明》和《考试大纲》，力求吃透精神实质，抓住考试内容和能力要求，同时还关注近三年的高考试题，捕捉高考信息，在自身素质上进行强化。 二、精心制定计划，提升复习的有效性 基于学生的现状，为了更好有效的提升复习效率，我们精心制定复习计划。通过备课组的研讨和思考，最终把整个高三的复习分成两个阶段，不是两轮。 第一阶段时间从暑假到单科质检，主要为基础知识的复习和训练，以考纲为依据控制难度，循序渐进；确保知识点的覆盖面，争取不留知识空白，抓好知识的过关训练。 第二阶段时间从单科质检之后，主要为专项有目的性的训练即微专题训练。基于学生第一阶段的复习情况、单科质检的反馈和近三年的高考卷，对学生进行目标分层。训练有所“舍得”，确保复习的针对性和实效性。 三、主要教学实施的措施 （一）强化运算能力的提升 数学高考历来重视运算能力，绝大部分结果都要通过运算而来。而我校大部分学生运算能力差，对此仍然没有足够重视，而是将运算能力差完全归结于粗心，认为平时运算是浪费时间。我们必须清楚地认识到运算是一种能力和技能，必须从每一题做起，坚持道长期训练，要能够根据题设条件，合理运用概念、公式、法则、定理，提高运算的准确性。 基于学生的运算能力较差，第一阶段复习首先安排的是运算的训练和强化，以一个月的时间专门强化该部分，通过几种常见不等式的求解、与指数对数相关的方程和不等式的求解、含参不等式的求解和导数的求导（应用因式分解）训练，力图使得大部分学生基本能够，达成预期的目的。 （二）模式化解题的训练 针对于学生解题的思维混乱，无从下手的情况。我们采取的是模式化解题的训练分成三步： 第一步，复习相关基础知识； 第二步，寻找典型例题归纳常见的方法和解题步骤； 第三步，抛出相应题目进行专项训练。 以导数的意义——切线相关知识为例 （三）让学生明确考什么怎么考 “考什么？怎么考？”是我们学校学生较为模糊的一个概念，很多同学手上的练习五花八门，教辅材料多到手足无措，目标茫然。对于高考在哪一知识点会考什么怎么考，没有明确的想法，甚至于对高考解答题的构成一无所知。针对于这种情况，为了更好地改变学生的认识，我们备课组把近三年2015-2017年全国卷共8份的高考题，在高三年入学、高三单科质检和省质检之后三个时间段组织学生做题和引导小结，从根源上解决学习的盲目性。让学生通过高考真题的体验，明确考试的特点和高考题的形式，做到有的放矢。 小结：以集合为例 （四）对学生进行分层次，有“舍”才有“得” 从学生的具体情况出发，在第二阶段，明确大部分学生的学习目标，小部分同学个别辅导的策略。在平时训练采用微专题训练大胆砍掉一些题目的训练，如选择题11、12题（特例法除外）、填空题16题、解析几何只练到方程的联立韦达定理、函数导数第2步的强化训练。专门突破简单题和大部分中档题。 我校的学生水平较差，相当一部分同学的定位是专科。因此我们第二阶段复习的最终目的是强化客观题8+2和部分解答题第一步的训练，实行“1+1+1+1”的模式，即以一节课时间明确知识的常见应用类型，一节课对这些知识掌握进行反馈（课时训练），一节课对于学生的情况进行说明（讲评），一节课（晚自修）对个别同学进行辅导。相当一部分基础较差的同学通过训练能得60分左右。通过省、市质检和高考的成绩检测反馈，我们这种做法比较适合我校的学生，效果不错。 示例：微专题：单调性含参讨论专题 （五）集思广益，用好平台 积极参加各种各样的教研活动，虚心听取专家老师的真知灼见和宝贵经验，从中获益匪浅！及时传达他们对高考的解读和看法，提升了整个备课组的备考意识和努力方向。尤其是参加晋江平山中学的那次非一级达标校的学科会，更加坚定了我们备课组的想法和策略。 用好网络平台如福建教研网，在高三下学期有组织编适应性训练和复习建议，这些资料都是对近几年高考的解读所编写的对于教学有一定的指导意义。 同时托南安市试题中心和南安市磨题工作坊进行线上和线下的交流和学习，每次参与磨题的活动，都能在交流教师的讲座中有所收获。尤其是一些有关高考信息的反馈上，及时的调整相应的复习目标。所以用好平台，力争让每次的交流和讲座都能让参与者有所收获，是高三教师的一项重要任务。 （六）树立良好的答题习惯，分分必争，颗粒归仓 良好的答题习惯可以减少不必要的失分，这其实是数学成绩不高的同学较难达成的目标。我们学校的学生