《生本化作文评改探究成果报告》.docVIP

生本化作文评改探究成果报告 生本化作文评改探究成果报告 课题主持人本报告撰写人 贾靖华 序 这是一个与学生作文学习方式、评改实践方式、创新思维意识能力发展有切实关系的教学研究与实践。 语文教学高耗低效的历史，伴随着当代大班条件下的传统作文评改。从小学写到初中高中以至大学，埋头死写，苦不堪言，写作水平还是过不了关。教学角度的重要原因是：学生只写不改，缺少反思、借鉴、改正、提升。 语文教学界泰斗叶圣陶当年对传统作文评改感叹道：#8220;我当过语文教师，改过的学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。#8221; 一方面是万千学生一周周、一月月、一年年，写出作文堆积如山，压得老年教师佝偻，使年青教师心忧，不敢再让学生作文。兀兀穷年，童头豁齿而改不完的作文山；老师辛辛苦苦的朱笔圈点没有学生内化建构，#8230;#8230; 一方面是作文评改这一语文综合学习的资源源源不断，流淌在校园课堂，却一直不让学生品尝享用，处于被动之中的学生对教师的辛勤评改，有诸多想法#8230;#8230; 请从更大的背景看生本化作文评改。1972年5月，联合国教科文组织国 际教育发展委员会主席埃德加#183;富尔明确地指出：#8220;我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系－--学会生存。#8221;这讲话将学会学习置于21世纪教育