班级管理(-课件).pptVIP

“严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地。 班主任应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽畅的心境中悔过自新。 “宽”与“严”是对立统一的，“严”不是冷面铁心，“宽”不是迁就纵容，只有做到“严中有宽，宽中有严”，才能达到预期的教育效果。 班主任在实际工作中，应该： 多一些民主，少一些专制； 多一些鼓励，少一些批评； 多一些引导，少一些说教； 多一些情感，少一些烦躁。 五、疏堵相伴 这样才能把“堵”与“疏”结合起来， 变“堵”为“疏”，或者以“疏”为主， 以“堵”为辅，从而让 学生增强明 辩是非与自我教育的能力。 话题四：新课程背景下的班主任工作 一、班主任要不断审视并转换自身角色 1、班主任角色由单一型向多元型转换 ——社会多元化与学生多层次发展的需要（包括情感、个性、心灵）。 2、班主任角色由权威型向对话型转换 ——以人为本，学生主体成功的需要。天生其人必有才，天生其才必有用（北师大林崇德教授） 3、班主任角色由限制型向发展型转换 ——人的全面、可持续发展的需要。 4、班主任角色由高耗型向高效型转换 ——社会竞争的需要。 5、班主任角色由经验型向科研型转换 ——科学技术发展的需要。 6、班主任角色由被动适应型向主动创造型转换 ——知识经济的需要。 7、班