以史导论模式的实践与反思7.pptVIP

以史导论模式的实践与反思 嘉兴三中 周 崴 2011.10.27 * 一、什么是“以史导论”模式 1．史 早期的定义中，趋同于将史料分为直接史料、间接史料。 傅斯年：“凡是未经中间人手修改或省略或转写的，是直接的史料；凡是己经中间人修改或是省略或转写的，是间接的史料。” 随着历史研究视野的扩大，对史料的定义又有了新的看法 。 不仅包括各种各样的事实材料，如历史文献、遗迹器物、口述材料等，也包括了各种理论材料，如史学理论观点、研究动态、研究成果等，甚至可以将通俗历史读物列入史之中。 《三国演义》是史料吗？ 《三国演义》不是研究三国历史的史料，但是可以作为研究罗贯中思想和中国小说史的史料。 2．导 一是指教师以归纳法为主要教学方法，以此展示蕴藏在历史表象背后的运行逻辑（内容上的引导）；二是指教师要善于引导学生通过“观察→模仿→独立探究”这一由浅入深的参与过程逐步学会学习（方法上的引导）。 3．论 通常情况下，它应是一个基本观点或是一个基本的历史结论。 “论”的形成要坚持史论结合，论从史出的原则。 流程：史料切入→问题引导→师生研讨→形成共识 “史”、“论”、“导”三者的关系是：史是基础，论是灵魂，导是桥梁。 二、以史导论的价值 1．不是为了补充教师讲述的内容，不是为了学生适应考试的题型而进行的训练，而是为了促进学生对历史的理解，培养学生认识历史的能力和方法，发展学生的历