教育调查研究的分类 - 四川文理学院精品课程.pptxVIP

第五章 教育调查研究; 1.了解教育调查研究的含义、特点及一般过程； 2.掌握问卷编制的有关知识，并能够编制结构完善、内容科学的调查问卷； 3.掌握访谈的技巧，能够通过访谈获得较为深入的资料； 4.对问卷调查和访谈调查能够进行客观评价。;教育调查研究成果范例;第一节 教育调查研究概述;一、教育调查的历史追溯;1941年，以泰勒为首的研究组对“八年研究” 进行了总结。结果表明，参加实验的30所中学的毕业生具有以下特点：1）学年平均总分稍高；2）在大学学习中更容易获得学术上的荣誉；3）在学术上似乎具有更强的好奇心；4）似乎具有更正确、系统和客观的思维能力；5）似乎对教育的涵义有更清楚地认识；6）在遇到新的环境时，往往表现出更高的智谋…… 1949年，泰勒正式出版了《课程与教学的基本原理》一书，总结了他在“八年研究”中的成果。泰勒把课程编制的主要步骤列为四个问题：1）学校应该达到哪些教育目标?2）提供哪些教育经验才能实现这些目标?3）怎样才能有效地组织这些教育经验?4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? 这就是现代美国课程领域中产生广泛影响的“泰勒原理”。;二、教育调查的含义及特点;教育调查的特点：;三、教育调查的分类;根据调查范围分为：;根据调查方式分为：;四、教育调查的基本步骤;（二）调查的实施阶段 一是熟悉调查对象； 二是要协调好外部工作，获得支持