中学生物学基础理论和现实生活相联系的研究.docVIP

PAGE PAGE 8 《中学生物学基础理论与现实生活相联系的研究》 结题报告 一　概　述 ㈠ 课题批准号：HNSW021 ㈡ 课题背景、研究意义及目标： 生活中，我们许多行为往往带有随意性和盲目性，缺乏科学性。过去的教学模式，主要强调理论的学习，而忽视知识的应用，导致学用脱节，这也造成了部分学生厌学。现在《国家生物课程标准》强调新课改“更加关注学生已有的生活经验”，“在解决问题能力方面有更好的发展”，“在创新意识等方面得到提高”，“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”。 作为一名受过高等教育的人民教师，反思自己以往的生活经历，发现其中非理性的成分占有绝对的优势。那么，对于一个生活阅历相对简单的学生来说，要实现理论与实践的通达，又谈何容易？作为教师，我们要追求和倡导学科知识生活化，引导学生学科学、用科学，让科学为生活服务，为理解自然服务，让学生学会用科学的眼光考察和研究事物，并从中培养他们的求真和创新意识。 课题组主笔人，从教二十余载，长期注重研究常人“熟视无睹”的现象，关注人们习以为常的一些行为习惯，积极运用生物学理论等自然知识去考究其科学性，主动寻找事物背后的本真，积累了较为丰富的第一手材料和心得体会，并成功应用于课堂教学中，取得了理想的效果，与新课改理念吻合不二。在与董仲文老师、高建军老师和学校领导交流后，准备系统地整理，开发为校本课程，以期成为学生成长的阶梯、生活的指导，并为培养学生的创新意识提供一份可供借鉴的材料，为推动教育事业进一步发展抛砖引玉。 为了完成本课题，先后引入了资美丽老师和李芳老师组成课题组，并先后诚邀董仲文老师、曹孟良博士、赵占良老师、高建军老师、陈玲玲老师、曹启云老师、孔春生老师、李运年老师作为课题顾问。 ㈢ 课题组成员：范建新、资美丽、李　芳 ㈣ 课题组顾问：赵占良、董仲文、曹孟良、高建军、陈玲玲、曹启云、孔春生、李运年 ㈤ 主要研究的步骤、过程： 案例样本研究→总体规划→个案研究→资料收集整理→结辑成书 每篇案例，由范建新主笔，再经资美丽老师和李芳老师审阅、修改，部分内容又经曹启云老师、朱福云老师审阅、修改，数易其稿，方才基本成形。冰封数周后，重新修订。最后，集中审阅，辑成样书。 ㈥ 研究时间：2008.12.30－2010.9.30 二　课题研究 ㈠ 指导思想和研究策略：根据新课改精神和中学生心智发育特点，针对所学生物学基础知识，挖掘与生活实际紧密联系的实例，尤其是生活中一些错误的习俗，或是左右为难的事，或是对学生将来有用的，用即学理论来阐释、辨析。通过这种方式的学习，学生恍然大悟——原来科学就在我们身边，从而慢慢养成遇事科学分析的态度，在学用相长的乐趣中顺利成长。 如下水救人，不救吧，受到良心道德的谴责，冲动地去救吧，现实可能是一连要死几个人，出几个英雄。如何用生物学知识来解惑，这就是我们选题的理由。所以，我们选题特别强调实用，不是为了凑数。精心拟题、选题是我们的重头戏。 既然定位于校本教材，因此，我们对样榜案例作了仔细的推敲。编写第一样稿时，我们还特别征询了我校其他专业老师的建议，如物理老师陈银花、语文老师朱福云，也征询了老前辈曹启云老师的建议，最后提送董仲文老师和赵占良老师审议，基本定型。 第一份样本出来后，经学校领导审阅，认为宜作校本课程开发，因此，每个案例反复斟酌，为了便于学生理解和进一步发展，一般设计了四个部分：第一部分为“问题”，提出日常生活中常见的问题；第二部分为“原理或解析”，用中学生物学理论来阐释；第三部分为“生活指导”，学以致用；第四部分为“思维拓展”，期待学生开放性地思考新问题，以培养创新意识、科研精神。 样例完成后，从2009年1月开始整体构思。依据人民教育出版社高中生物教材的知识体系和《国家生物课程标准》，撰写相应的课题案例，见下图。这就是我们最初的设想。 ㈡ 具体研究方法： 下面重点介绍我们课题中部分案例的选题理由。 1、《酣睡暖洋洋》的选题理由。 大概在1994年。一天午睡时，我做了一个恶梦，梦见一个人重重地压迫在自己身上。梦中十分惊恐，猛醒后发现自己双手搭在胸口上！怎么这么怪呢？！联想到平时若有沙眼时，午睡就常梦见跑呀跑呀，别人在追，而自己却睁不开眼，急得不行，十分苦恼，惊出一身冷汗来。我思来想去，这不就是浅睡眠状态时，由于相应的刺激，前者是手――压迫了心脏，而后者是病原体――刺激了眼角膜，不断产生着神经冲动，使我们的大脑被动工作所致吗？我们只是没有意识到而已。如果要想睡得好，手就不能搭在胸口上，且不能在胸口附近压得太厚，但又要保暖，怎么办呢？回想生活中的一些现象，如：在冬天寒冷时，腹部着凉就会肚子痛，而小孩脸和屁股露在外面却没事，老人常常用围巾护着腰，这些是否说明我们腰部比较怕冷呢？哦，原来我们身体的感受器分布是不匀的。那么，在睡觉时如果