促进学习的反(第3版).pptVIP

（二）镶嵌于表现过程中的反馈 让学生看到结果 教学机器与计算机自适应评价 学习的游戏化（gamification）与 “数字原住民”（digital natives） 技术的使用：一天晚上，我在给一个学生在线反馈。我下载了录音程序，并记录了五分钟的音频文件来解释我在他的草稿上看到的错误以及为何要修改。在下一次课的时候，那个学生来找我，说他一直害怕交作业，因为作业上手写的评语让他觉得是一个毫无希望的糟糕的写作者。倾听音频文件是他第一次觉得我在尝试帮助他而不只是告诉他什么做错了。——Gwendolyn Todd, secondary instructional resource teacher, Charles County Public Schools, Waldorf, Maryland （三）关注错误而非失误 能自己发现并纠正的错误（mistakes）和因缺乏知识技能导致的错误（errors）。 错误的四个类别： 事实性错误（Factual errors） 程序性错误（Procedural errors） 转换错误（Transformation errors） 概念性错误（Misconception errors） （四）确定错误背后的模型 教师应当寻找错误中的模型（patterns）。他们需要知道那些学生犯了何种类型的错误，这样他们能使自己教学或干预指向学生需要的特定领域，而