2010学年平湖校本研训项目申报表-listedinaz.DOC

2011学年度平师附小校本研训项目申报 平湖师范附属学校（盖章） 项目名称 基于真实性问题解决的多维联动式校本教研 主持人 研训目标 把学校构成一个学习型、研究型的组织，这是学校现代化的一个重要标志。校本教研具有浸润、传递学校文化的有效手段，是教师专业发展的根本途径。因而能促使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的文化组织。对于学校的发展、教师的专业成长有着极其重要的作用。而在减负提质的课改背景下，更需要校本教研这座桥梁，搭建围绕学校、教师、学生、教材中真实性的问题进行研究的渠道，有效地反映学校、教师、学生的教学要求，解决困惑与问题，做到轻负高质地践行教育使命。 基于学校教师队伍的现状、校本教研存在的现状以及两校区合并后所需要的新的校本教研形式，提出了多维联动式校本教研。同时，减负视角下，校本教研的价值取向也让我们思考：应针对教学中出现的现象进行分析，提炼剥笋真实性的疑难问题、教学困惑，更新以往表面热热闹闹，实际浮躁虚化的校本教研形式。将立足点放在解决教学实践所遇到的实际问题上，放在新课程理念与教育教学实践结合产生的新困惑上，真正地为扎实地运作校本教研。同时放宽视野，改变“一校为本”的理念，让教师自觉走进校本教研，让校本教研走出一组室、一学科、一学校的现状。基于这样的现实需求，我们提出“基于真实性问题解决的多维联动式校本教研”。 通过本项目的实施，力求达到(1) 提高教师的专业水平，促进教师的专业素养，提高课堂教学效率。 (2) 探索课题化联动式校本教研的模式及行动策略，解决新课程实施过程中各学科的教学共性问题。 研训对象 全体在职教师 参加人数 123人 研训课时 60学时 申请学分 24学分 研训课程、具体日程安排及师资情况： 研修课程： 专家来校讲座、教师外出培训、教研小团队专题学习、青溪教师读书会的专题培训、“科研理论中心组”资料学习、主题教研活动、网络沙龙、联动教研阵地、本教育教学专著、每周《浙江教育信息报》、每月《嘉兴教育》、每季《嘉兴教育信息资料》…… 具体日程： 2011年9月——10月（项目推进准备阶段） 1．研定主题，讨论并制定本项目方案。 2．落实好实施人员分工，明确任务。 3．组织教师参加全国教育学会现场教学大赛浙江省赛区的比赛，实施与浙江省各师范附属小学的教学联动。 4．下发项目申报内容表，教师根据自身情况自愿申报项目，学校汇总。 5．在自愿申报的基础上进行“教研组长新学期校本研训交流、课题、论文交流辅导”等校本培训活动； 2011年10月—2012年5月（项目推进实施阶段） 一、构建多维联动式校本教研支持体系。 要使校本教研顺利进行，要使教研质量不断上新台阶，必须有制度鲜明的支持体系，有新的校本研究制度作保障，将有效的校本教研究活动积淀下来，形成制度化、外显化的学校研究制度，只有这样，校本教研才真正地着眼于教师的发展，学科教学的质量提升，增效减负的有效实施。 1．形成系统的联动制度 由于我们的课题研究是联动教研，联动的区域涉及到各学科组、校外兄弟学校，这种形式必然与各组、各校自身的教研有一定的冲突。因此，我们必须要有一定的保障措施，制定一系列的条例，约束各组在条例范畴内活动，使研究计划能顺利实施。 （1）常态调研制度。 加强日常教学研究，以研究教材、教学为主要内容，以典型课例为基本载体，以全员参与、行动跟进、全程反思为基本要求，充分发挥骨干教师、名师、党员教师的指导作用，结合“导师引路 共同成长”工程，进行各项研训活动调研。确保校本教研务实、求真、高效。增效减负工作有成效。 （2）主题活动制度。校内各组联动式教研：每周定时定点定主题定内容开展校本教研活动。每月召开一次两校区（附小松风校区和白马校区）学科联动校本教研，每学期一到两次进行校际联动校本教研，所有的活动都立足真实性教学问题，“ 以实践问题为中心，以具体案例为载体”提炼真实性问题主题，解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑，找到解决这一问题的有效途径和方法，促进师生发展。 （3）对话交流互动学习制度。组与组之间，校区与校区之间、校与校之间的对话制度，形式多样，抓住有困惑和有价值的真实问题，展开大讨论。 （4）问题累积制度。各教师，教研组日常关注身边的教学现象，记载好每天发生的教学真实性小问题，积累具有研究价值或感到困惑的真实性问题，利用学科联动时间，一起讨论解决。 （5）网络沟通互动制度。学校开设教研组建设栏目，开辟校本教研活动栏目，凭借“师师通”工程，各组上传研讨实际问题的活动过程与成效，网络化资源包，网络化探讨交流，以更便捷的姿态呈现在大家眼前，便于真实性问题展露与解决的有效方法资源共享。 （6）绩效管理评价考核制度。制定《校本教研成果考核奖励办法》和