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常见的病句类型ppt课件

常见的病句类型 1、用词不当 用词不当,是在语言表达时用词出现了问题,一般会出现以下几种情况: ①表意不清;②色彩欠妥;③不合氛围; ④语序不合理;⑤修饰语位置不当等。 例:他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。(“效尤”是“学坏样子”之意,是贬义,用在此处不合适,应改为“学习”) 2、搭配不当 (1)主谓搭配不当 例:他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”,可改为“他那伟大的革命形象”) (2)动宾搭配不当 例:《三国演义》这部电影出色地塑造了刘备、诸葛亮、关羽等人的英雄事迹。(句中“塑造”与“事迹”不搭配,应将宾语“事迹”改为“形象”) (3)主宾搭配不当 例:这最后一天的活动是探险营员们最紧张、最愉快,也最有意义的一天。(“活动”与“一天”搭配不当,应删去“的活动”) (4)修饰语(定语、状语、补语)与中心语搭配不当 例:李琳在提高学习效率方面花了很大的心血。 (“很大”与“心血”搭配不当,应改为“很多”) 3、成分残缺 (1)缺主语 例:通过学习“十大‘感动中国’人物”的感人事迹,使我明白了许多做人的道理。(“使”字让“我”丧失了主语的作用,所以,应删去“使”) (2)缺宾语 例:每当看到他的照片,我便会想起当年我们一起玩耍、同桌共读。(缺少宾语中心语,应在句末加上“的情景”) 4、语序不当 句子词序、句子成分、分句语序不当 例:学校采纳并研究了雨薇科技小组同学的意见。 ( “研究” 与“ 采纳”,顺序颠倒,应是先“研究,后“采纳”) 5、前后矛盾(一面对应两面) 例:能否科学学习是提高学习成绩的关键。 (“能”与“否”表达两种完全不同的情况,所以,应删去“能否”。本题类型俗称单面对双面,改法有两种,实质为单双分别相对) 6、重复赘余、句式杂糅(结构混乱) 例:中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复,应删除任意一个) 7、表意不明(歧义) 例一:牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草” 还是“牛吃草”?本是两句话的内容,杂糅在一起,致使表意不明。应改为“牧童牵着牛,牛在吃草”。) 例二:校长采纳了两个教师的合理化建议,这大大激发了全校职工出谋献策的积极性。(“这”指代不明,有歧义,它完全可指代前面两个方面的内容。另外,“两个”修饰“教师”或“建议”,表意不明) 8、不合逻辑 指句子的意思在事理上说不过去,常见的类型有: ①自相矛盾。通常说的“前言不符后语”就是这个意思。 ②概念并列不当。在并列的几个概念中有类属(包含)、交叉等关系。 ③强拉因果。本来前后不是因果关系,却要强拉在一起构成因果关系。 ④主客颠倒。陈述的对象与支配的对象关系不明确。 ⑤否定不当。主要表现在否定词过多而造成。 ⑥不合事理。所陈述的事例与实际情况相悖。 辨别和修改病句的方法 修改病句的主要方法有:增、删、调、换。 1、对于成分残缺的句子,通过压缩,找出所缺部分,可采用“增补”的方法修改,即增添字词,补上残缺; 2、对重复赘余、句式杂糅、不合逻辑的句子,可用“删”的方法,即删去多余的字、词、句; 3、对于搭配不当、不合习惯的句子,可用“换”的方法,即更换用得不当的字词、搭配不当的成分; 4、对语序不当的句子,可用“调”的方法,即将不合习惯的语序调整为得当的语序。 常用的修改符号和修改原则 修改的一般原则:一是保证原句基本意思不变,二是尽量少改。总之,我们要做到准确、快速辨识和修改病句就应掌握上述方法,同时可遵循以下答题步骤: ①细读所给句段,整体感知其意;②针对句意和句式,选用辨识方法;③对照病句类型,作出错因判断;④对症下药,修改病句。 下列句子没有语病的一项是??? (? ) A、他因为穿一件浅绿色上衣,显得有些消瘦。 B、谁能否认人生最苦的事是做自己不愿意做而又不能不做的事呢? C、各级政府积极采取措施,加强校园安保,防止校园安全事故不再发生。 D、生命在于有一个充实而完美的过程,而不仅仅在于有没有辉煌的结局。 【解析】本题考查病句的辨析,难度适中。A项属于逻辑错误,这个句子前后没有因果关系;C项属于否定词误用,应把结尾处的“不”删去,D项属于否定词误用,应该将结尾处的“没有”删去。做此类题目,平时应注意分析否定词的用法,不能用平时的说话习惯来判断,应该分析其逻辑关系。 【答案】B【方法总结】解答这类题,首先要明确“没有语病的一项”这一题干要求;其次可用排除法找出有语病的三项,然后再确定正确的选项。 下面画线的语句在表达上存在问题,请加以改正。 最近凤凰网公布的调查数据显示:中国人每人每年平均最多阅读一到两本书,远远低于其他发达国家人均年阅读量。这一消息引起了教育界人士,特别是广大读者也非常

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