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质 量 快 讯 质量部„2018‟第1 期 以创新教改项目改革为抓手持续推进 学院课程考核改革 为进一步推进课程考核改革，继续开展以香港课程特色 元素课程的实践性探索，促进课程建设创新发展教改项目的 进展，质量部联合教务处开展了为期两天的专项教学检查工 作，现将检查情况总结如下： 一、基本情况 过程性考核作为学校深化教学改革和提高人才培养质 量的切入点，在教学中已经得到广泛应用，如上学期经济管 理系的所有考查课程全面实施过程性考核，考核内容也越来 越具体，评价标准也越来越客观可量化。如社会管理系的《国 际贸易理论与实务》、交通工程系的《汽车维修前台接待》、 经济管理系的《财务会计2》、电子信息系的 《通信工程制 图CAD》等课程以任务为驱动，项目为载体，以项目任务完 成情况作为考核依据，加快了考核改革的步伐，提高了教学 质量，提升了人才培养水平。 本次检查以抽查2017-2018 学年上学期过程性考核课程 和“以评分量表的教学效果评估”元素课程为重点，质量部 和教务处工作人员对相关课程进行了逐一检查。检查内容包 括考核方案、评分细则、考核记录表、教师手册、学生提交 的考核材料和教师的考核总结等。 1.过程性考核资料齐备 本次检查的所有过程性考核课程，考核方案齐备，课程 成绩构成合理：一般以出勤、平时成绩、过程性考核为主要 构成；过程性考核以项目为载体，任务为驱动，一般占总成 绩的50%-90%；每个项目有详细的评分标准，如《通信工程 制图CAD》,有三个过程项目的实训成绩，评分标准详实合理。 有的课程项目评分标准实行等级制，分“优 （90 分以上）、 良（80-89 分）、中（70-79 ）、合格 （60-69 ）和不合格 （60 分以下）五个等级”如，经管系的《财务会计2》、交通工 程系的《汽车维修前台服务》的评分标准，成绩等级分明。 学生发展处的《思修》每个项目分三个等级：A、B、C，然 后A+ 、A 和 A-三个等级对应多少分，B、C 三个等级对应多 少分，层次分明，操作性强。 过程性考核记录清楚地记载了每个过程性项目 （或任务） 具体得分、出勤得分、课堂表现得分和总分；学生的考核材 料齐全，但整理还欠规范。 二、过程性考核提高了教学质量和教学效果 “过程性考核强调对学生学习过程中的学习状况和阶 段性学习成果的考核，目的是引导学生改善学习态度和学习 方式，变被动式学习为自主式、提高学习能力和综合素质， 促进学生全面发展。现列举几门过程性考核具有典型性的课 程，以供参考。 《汽车维修前台接待》课程考核方案清晰，评分标准详 实合理，考核记录表记录清楚，过程性考核有两个项目，项 目一：预约服务，有两项任务，任务1：完成汽车维修预约 登记表的填写，任务2：完成预约技能考核表的填写；项目 二：环车检查，完成两项任务，任务1：接车检查单，任务 2：环车检查技能考核评价表。通过两个项目的实训，学生 基本能解决汽车维修前台接待的相关内容，这样考核方案和 内容操作性和实用性强，大大提高人才培养质量。 《思修道德修养与法律基础》考核方案和评分标准清楚 明确，过程性有两个项目，1：我的大学生活规划，2：主题 微视频或环保作品制作（二选一）；3.法律宣传报；学生资 料齐全，整理规范。改变了《思修》传统的以笔试为主的考 核方式，通过完成几个项目的任务，既让学生认清了自己的 使命，帮助学生树立崇高的理想，又加强学生道德修养，提 高个人素质，增强学生适应社会的能力。 《财务会计2》过程性考核由五个项目组成，占总成绩 90%，明确的等级评分标准，层次清楚，结构明确，有的项 目有六个子项目，每个项目的实训内容贴近实际，内容批改 认真仔细，有效激发了学生学习的主动性和积极性，提高了 教学效果。 《国际贸易理论与实务》该门课程注重实操部门的内容， 结合企业、岗位需求，进行了项目制的教学，过程性考核执 行规范，详细，考核的依据真实丰富，学生的作业资料很扎 实，是实实在在的学习成果，学生参与度很高。 除以上一些过程性考核做得较好的课程以外，还有 《通 信工程制图CAD》 《模拟计算技术》、《装修施工实训》等 课程都值得参考和借鉴。 三、存在的问题及解决办法 检查过程中质量部针对考核方案、评分细则