教师培训讲解汇报材料：如何上好小学音乐课.ppt

第一部分：一切皆在新课标中（新课标回顾——基础篇） 一、把握“标准”修订的主要内容 1、进一步突出音乐教学活动的育人功能 主题：德育为先 以美育人 课程理念：以审美为核心 一、把握“标准”修订的主要内容 2、进一步梳理和阐述音乐“课程性质” 人文性 审美性 实践性 一、把握“标准”修订的主要内容 调整并充实完善音乐课程“基本理念” （1）以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力 （2）强调音乐实践 鼓励音乐创造 （3）突出音乐特点 关注学科综合 （4）弘扬民族音乐 理解音乐文化多样性 （5）面向全体学生 注重个性发展 重点阐明课程核心理念——“音乐审美”的内涵：“音乐审美”指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐语境和人文内涵的认知。 6、重新归理、整合、提炼“课程目标”中的“音乐知识与技能”要求 （1）音乐基础知识 学习并掌握音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。 （2）音乐基本技能 学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法。在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。 6、重新归理、整合、提炼“课程目标”中的“音乐知识与技能”要 (3)音乐历史与相关文化知识 了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家，初步识别不同时代、不同民族的音乐。认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视野。根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。  7、4个教学领域的文字表述 感受与欣赏 表现 创造 音乐与相关文化 8、在实施建议部分的“教学建议” 重视教学目标的设计和整合；重视课堂教学目标的设计，并紧密围绕目标来开展音乐教学活动。教学的选择应该服从于教学目标。 9、关于合唱教学内容 更加注重并着力加强合唱教学，感受多声部音乐，积累与他人合作演唱经验……. （插入初中的合唱视频） 10、在“评价建议”中，加进了“诊断”功能 全段删除原稿“音乐课程评价的原则”及所有针对“教师”和“教学管理与课程发展”的评价内容。 具体阐述“形成性评价与终结性评价”、“定性述评与定量测评”、“自评、互评及他评”的操作方式与方法。 强调各种形式的评价“都应该既充分肯定学生的进步和成绩，又找出学习中的差距和不足及改进方法”。 11、在“教材编写建议”中明确“音乐教材”所指： 教科书 与之匹配的音响 音像教材 教学参考书 12、“课程资源开发与利用建议”中倡导 新加写：要重视家庭和包括网络在内的社会音乐资源对学生音乐爱好、审美情趣的影响。一方面要引导，一方面要防止低俗不健康的负面信息对学生的影响。 二、“标准”中涉及的几个社会关注的问题 1、音乐课程不到位 2、音乐课程的“不作为”（课程质量） 3、音乐教育的哲学基础 4、音乐教学的乐谱形式（简谱、五线谱） 第二篇：何为基于课程标准的教学（观念篇） 把教学置于“课程”的视域下来思考 “为什么教？” “教什么？” “怎么教？” “教到什么程度？” 像专家一样地思考课程标准的分解 目前教师关于课标分解的主要困惑在哪里？ 老师们的困惑主要有两类：一类困惑源自没有正确理解“目标”的含义与意义。“目标”应是“看得见的靶心”，即预期的学习结果，课程标准中的目标相对来说比较概括、抽象，对老师而言，许多目标是“看不见的靶心”，故需要教师像专家一样地思考，通过分解使之成为“看得见的靶心”，即成为清晰的、可检测的学习结果，这才是课标分解的目的。反过来，如果经我们分解后的目标还是“看不见的靶心”，或着说不是关键的、可检测的学习结果，那我们的分解一定还存在着问题。 课程标准与大纲的区别 大纲：是写给老师的。是告诉老师音乐课是什么性质？音乐课教什么内容？怎样教？ 课标：是写给学生的。是指作为一名公民所应达到的基本要求。是规定不同年龄段的学生，在不同年级在音乐学习方面，应当在不同的学习领域应该掌握什么？感受什么？理解什么？能尝试去做什么 ？能尝试通过音乐学习具备怎样的音乐素质。 第三部分：基于课标的教学探究互动（方法、探索篇） 教师角色的转变 教师应从音乐的提供者转变为学生音乐生活的指导者 主题：强化音乐本体 一、音高唱名与节奏谁先谁后？ 母语音乐更为突出的是音调，要构建母语音乐体系，音高与唱名必须领先。 音高是建立音高概念，表明音高的学习是第一位的. 措施：听琴——矫正 柯尔文手势——兴趣 (观看视频) 二、