教育活动中的保育工作----大三班.docxVIP

教育活动中的保育工作 一、一日生活中的随机教育 保育员既是保育工作者，也是教育工作者，是幼儿园在园生活的重要他人，对幼儿的成长发展起着重要的影响作用。保育员与幼儿的互动以个体互动为主，组织性不强，但其间潜在的教育成分却不少于主班教师所组织的活动。因此，保育员应随时注意发现一日生活中的教育契机，用自己的教育智慧和经验去引导和帮助幼儿更好地学习、成长。具体来说，保育员在一日生活中进行随机教育应注意遵循以下几点： 1、有意识地多观察、倾听幼儿观察倾听是了解幼儿的基础，可以帮助教师更好地理解幼儿的行为背后的原因，从而实施适宜的教育。作为保育员，当看到幼儿的某些做法时，切记不可从自己的角度单方面猜测事情发生的原因及过程，草率的下结论，给幼儿“贴标签”，而是应该真诚地倾听幼儿的想法，多角度地了解事件发生的真正原因。 2、尊重幼儿的年龄特点和心理特点每个年龄阶段的幼儿都会有一些共性的特点，如小班幼儿爱模仿，容易把想象与现实相混淆；中、大班幼儿爱问为什么；处于规则形成期的幼儿爱告状等。保育员应学习了解幼儿的年龄特点和心理特点，正确对待特定年龄段的幼儿的某些行为和心理，才能做到尊重幼儿、理解幼儿。 3、坚持正面教育在日常的随机教育中，保育员要注意多采用鼓励的方式给幼儿以积极、正向的引导。当幼儿不小心“犯错误”时，教师要“慢一拍”的处理问题。仔细反思所谓的“错误”行为是否由孩子的能力达不到而造成的；认真考虑所谓的“错误”行为是否说明幼儿在某方面正需要教师的支持和引导，切忌出现对幼儿说反话、话中有话、吓唬、呵斥、挖苦、冷落等行为。 4、与幼儿互动时注意语言的运用保育员在与幼儿交谈中应考虑其特定年龄的接受能力，注意儿童化语言的运用，同时语言尽量简洁、明确，使幼儿听得懂、易接受，切忌长篇大论，反复唠叨，对于低幼年龄段的幼儿应适当采用游戏的方式代替说教。 二、班级保育环境创设工作幼儿环境是指幼儿园内能够满足幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和，而幼儿身心发展的环境又包含有保育和教育的双重性质。 (一)活动室墙面保育环境创设 1、进餐习惯培养 幼儿期是孩子生长发育的关键期，养成良好的进餐行为习惯，摄取丰富的营养是幼儿健康成长的重要保证。在幼儿园内，以培养幼儿良好的进餐习惯为目的，教师可以有针对性的创设有关进餐的保育环境。例如，以环境提示幼儿以正确的姿势和使用餐具的方法进餐；创设有关食物营养的环境，增加幼儿对食物的认知经验，在进餐中不挑食不偏食；通过环境提示幼儿进餐后学会把餐具、椅子整齐地放在指定位置等。 2、身体认识与保护 在《幼儿教育指导纲要（试行）》中，幼儿健康领域的目标中要求幼儿知道必要的安全保健常识，学习保护自己，尤其到了大班，该目标中进一步提出教师要逐步引导幼儿初步了解身体主要部位的功能及保护方法。因此，从中班到大班，教师可以根据幼儿的年龄特点，以五官保健、安全常识、健康观察等为主要内容，充分利用班级墙面对幼儿进行健康教育。 (1)身高幼儿时期身高每年至少应增长5cm，以春季增长最快，教师可以在一些比较窄的墙面贴上量身高量贴纸，便于幼儿随时了解自己的身高增长情况。 (2)视力在阅读区及书写区的临近墙面，教师可以以培养幼儿正确读、写姿势为目的进行保育环境创设，或者在主题墙上以对眼睛的认识及视力保护等为内容进行主题墙创设。 (3)口腔牙齿保健教育是各年龄班幼儿的重要内容，尤其对于大班年龄段的幼儿，他们的认知水平进一步提高，同时正处于换牙时期，这个时期的教师如果适时地让幼儿对牙齿生长进行初步了解，并使其明白换牙是发育中经历的正常生理现象，不仅可以进一步丰富幼儿对牙齿的认知，而且可以减少幼儿在换牙过程中的紧张与恐惧。 (4)健康观察 在日常生活中，教师可以引导幼儿通过观察自己身体出现的变化，来了解自己的健康状况，如尿液颜色、鼻子流血、口腔溃疡、大便干燥等现象都反映近期幼儿的身体状况。因此，教师可以通过形象的图画，帮助幼儿认识自己的身体的健康情况，并学习让自己的身体健康的简单方法。 (5)体育运动与安全保护《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求，教师应通过幼儿感兴趣的方式鼓励幼儿积极参加体育活动，鼓励幼儿探索器材的多种方法，并教会幼儿必要的安全常识，学习保护自己。以体育运动与安全保护为主题，创设班级主题墙充分体现了幼儿园保育与教育相结合的教育原则。 3、自我服务《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确规定，幼儿在园内拥有良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。所以，教师应通过多种形式，逐步引导幼儿养成良好的作息习惯以及基本的生活自理能力，创设生动形象的环境是一种重要的形式。 (1)生活常规培养生活活动是幼儿在幼儿园的重要活动，适宜的环境有助于幼儿在生活中掌握必要的生活常识与技能，同时养成健康的生活