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多媒体技术和多媒体系统 （教学设计） 科目 高中信息技术课程 日期 2011．09．15 模块 多媒体技术应用 设计者 李碧丹 课题名称： 多媒体技术和多媒体系统 授课学校/班级 高平一中 课时数 2 课型（新授课/复习课） 新授课 授课者 李碧丹 一、学习内容分析 学习内容： 选自《多媒体技术应用》第 一 章，第 一 节。 《多媒体技术应用》（选修）教材第一章第一节，本节是多媒体技术的概述，试图使学生在宏观上对多媒体技术有一定的了解和认识。让学生对多媒体技术产生兴趣，为后面多媒体作品的规划和设计做一定的铺垫。所以说该节也是后面内容的前绪。内容是介绍什么是多媒体技术：它有哪些特征：它又是如何发展起来的。让学生了解多媒体技术在数字化信息环境中的普遍性。 二、学生情况分析 我校的高一学生是农村城市参半的学生，同学们都有从各个渠道获取得信息的经验，但没有形成一个完全的知识系统。有的学生接触多媒体比较多，而有的学生对现代媒体的掌握程度也知之甚少。因此上课中加入了多媒体作品的直观欣赏。让他们对多媒体技术先有一个感性认识。然后让学生自己找生活中的例子，加深对多媒体技术的理解，最后给出多媒体技术的科学概念，并分析其特征，这样学生更容易接受。 三、确定教学目标 知识与能力： 1.??? 多媒体技术及其特征。 2.??? 多媒体技术的产生和发展。 3.??? 培养分析能力。通过分析多媒体作品，理解多媒体技术的主要特征，提高学生的分析能力。 方法与过程： 通过作品分析，培养学生的分析能力、综合能力。 情感态度与价值观： 1、培养学生与人沟通、理解别人的观念。 2、让学生感受人与技术的融合。 四、教学重点与难点分析 1、教学重点分析 （1）多媒体技术及其特征 （2）了解多媒体技术的发展趋势。 （3）了解多媒体系统的构成。 2、教学难点分析 （1）多媒体技术的特征。 （2）多媒体系统的组成。 五、教学方法与教学策略 1、教学方法 方法：讲授式、探究式、任务驱动式、协作讨论、教学策略。 原因：针对本节课的特点课前对学生进行一些问题的调查，作为建立学习小组的参考依据，然后根据学生实际拟定具体学习任务，让学生带着真实的任务理解信息获取的方法与过程。 2、教学策略 分组教学策略 课堂教学组织策略 课堂教学组织策略：突出学生学习主体，教师主导。以任务驱动法为主要教学方法，引导学生讨论合作、交流学习的教学策略。 六、教学资源的开发与教学环境 1、学习环境选择 （1）网络教室 √ （2）局域网 √ （3）其它：投影仪 √ （4）Internet √ 2、学习资源类型 （1）课件√ （2）多媒体资源库√ 3、学习资源的简要说明 （1）光盘里的电子作品 （2）powerpoint课件，作为呈现课堂教学主线使用 （3）网站欣赏。 七、教学过程（第一课时） 导入：观看视频 1、这段视频作品由哪些媒体所组成？ 2、假设文字是个单一的媒体，那么这么多的媒体综合到一起，我们称它们为什么？ 新课： 一、什么是媒体 多媒体的含义：媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。多媒体就是由单媒体复合而成的 什么是多媒体技术? 计算机交互式综合处理多种媒体信息──文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性的技术。 认识多媒体技术的特征 二、多媒体的特征 （1）数字化 数字化是多媒体技术的基础，任何计算机外部的信息，要想输入进计算机内，就必须将其转变为可以度量的数字、数据，再以这些数字、数据建立起适当的数字化模型，把它们转变为一系列由0和1组成的二进制代码，引入到计算机内部，再由计算机进行处理和保存。 例：我手里的这张图片，它现在输入到计算机内了吗？ 那么计算机现在能处理这张图片吗？为什么不能处理？ （用扫描仪将图片扫描至电脑） 现在这张图片被输入到计算机内了吗？ 这说明这张图片已经怎么样了？ （2）集成性 集成性是指将多种媒体有机地组织在一起，共同表达一个完整的多媒体信息，使声音、文本、图形、图像一体化。 例：刚才这张被输入进计算机内的图像，我在这个图像上加入了文本，然后我又加入了图形，那现在这个图像中包含了几种媒体？ 在这个图像中包含了文本、图形和图像，这也说明我们将这多种媒体怎么样了？ （3）多样性 例：同学们看到的是可口可乐的平面广告，它是由那些媒体组成？这样的广告单调吗？ （演示可口可乐的多媒体广告） 这个多媒体广告集成了哪些媒体？ 多样性是指多媒体是多种媒体的集成和利用，实际是将文本、声音、图形、图像、动画等不同形式的媒体集成到一个数字化环境中而实现的一种信息综合媒体。 （4）交互性 很多同学家都有电