简简单单地教明明白白地学.doc

简简单单地教 明明白白地学 ? 简简单单地教，明明白白地学 --提高小学语教学效率的几点建议 (老何如是说) 我总是欣赏理科教学的简单明了。一堂课下来，不论是学会还是学不会，都会让人感到一清二楚。哦，我明白了：牛顿第三定律是讲的作用力与反作用力之间的关系，力是成对出现的，有作用力就有反作用力，这两个力大小相等、方向相反、作用在不同的两个物体上。唉！我还是不明白：已知一个数的几分之几是多少，求另一个数的应用题的算理。…可我们语文教学却总是让人感到：迷迷糊糊上山，稀里糊涂过河。我在下乡听课期间，课后要做的第一件事就是找几学生聊几句，问一问学生在课堂上学到了什么。学生的回答让我感到有些诧异，要么就是所得有限、只言片语，要么就是全然不知所获。其实，在稀里糊涂当中，学生们或多或少地学到了一些语文知识，语文能力也得到了一定的培养。但是，孩子们更多的是在一片语文迷雾中不明方向地挪移，是在迷迷糊糊中学习语文。这种迷糊状态，不仅有悖于有效性教学的思想，实属典型的高耗低效的课堂教学，而且学生在学习中的自主性、创造性，以及良好学习习惯、学习方法、语文学习兴趣等，都被迷迷糊糊的学习状态吞噬着。六年的时间，是多么金贵的黄金时间啊，可我们就这样迷糊着，迷糊到不知道自己不会阅读。阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文学习的主要方式，不会阅读的小学生又怎么能在中学阶段发展自己的语文素养呢?我们呼唤，我们呐喊着：再也不能这样教，再也不能这样学！我们呼唤：简简单单教语文，明明白白学语文！ 如何做到教得简单，学得明白呢?我们得明白以下几个关键词： 1、语文教学的根本(要说明语文教学的根本是：积累语言和发展语言) 语文其实就是语言，一是口头语言，二是文字语言。我们的语文教学就是要发展学生的语言。如何发展语言，无外乎就是积累语言和学习表达。语言是材料，是内容，表达是形式。因此，语文教学的根本就是要学生积累语言、文字和学习表达。而积累与表达的关系则是输入与输出的关系。 积累的内容有字、词、句、篇，简单而常用的语法、修辞，以及最一般的文学常识等。表达则是运用语言表情达意的过程。 从语言、文字储备量上讲，小学生亟待增加储备。从生理与心理机能上讲，小学时期小学生记忆力与对语言文字的渴求是人生中最佳时期。从精力上讲，小学生课业负担小，除了在课堂上积累语言文字外，有相当多的课余时间用于课外阅读，通过课外阅读积累大量的语言文字。 我记得有一位不知名的教师问及我小学毕业后孩子们的语文水平应该达到什么程度?的问题。这个问题从语文根本的角度来讲就是要认读并且会写一定量的汉字，积累足够的语汇，能运用规范的语法和常用修辞顺利完整地进行口头或书面表达，能有效地阅读适合小学生阅读的文章，能顺利地和别人进行沟通交流。要达成这个目标，就得在课堂教学当中紧紧抓住小语教学的根本，努力帮助小学生开展好课外阅读活动，积累语言，发展语言。 小学语文教学几经改革，风风雨雨。每一次的改革都是针对小语教学中的时弊，所以每每让我们感叹：小学语文又怎么啦?其实，小语教学依然得上出语文的特点，积累语言，发展说写，这是根本所在。如果我们抓不住这个根本性的东西，那么，就不能提高孩子们的语文水平。致使孩子说不能达其意，写不能表其情，听不能明其理，读不能知其善。这无异于我们造就了一个个闷葫芦，又何谈发展。人之愚钝，难立于世！因此，小学语文教学无论怎么变，万变不离其衷。 2、教师教学教什么?怎样教?(小语文教学除了根本之外，还有虽不是根本却与根本同等重要的习惯、能力、方法等) 小语教学要教孩子什么?是很长时间以来人们议论的话题，一时间众说纷纭。但是，发展学生的语言，积累字、词、句、篇，让学生掌握最基本的听、说、读、写语文学习方法，提高听、说、读、写的能力，已成为人们的共识。这种共识正是小语教学的根本。因此，发展孩子们的语言是小语教学的首要任务。发展语言是小语教学的首要任务，但并不是唯一的。发展语言的同时，还有比发展语言更为重要的东西，那就是丰厚孩子们的人文思想，培养良好的行为习惯、品质，开发孩子们的潜能(包括方法与发展性能力)。 目前，我们的小语教学存在的最大弊端就是重双基(小语教学的根本)，轻一切。原因就是相当一部分老师没有认识到人文思想、习惯与品质、方法与能力在孩子成长过程中的重要作用。而且人文思想、习惯与品质、方法与能力教不见效，教而不考。劳而无功的教学人人避而远之，致使孩子们的人文思想、习惯与品质、方法与能力严重缺失。这种后果责无旁贷地推卸给了初中教育，高中教育。所以我们在初中看到三分之一的中学生迷迷忽忽上学来，稀里糊涂回家去。课堂上奄奄欲睡，课堂下惹事生非。家长把学校看成了文明的看守所--养个儿，社会把办学当成了负担(青县财政收入的三分之一用来支付教师的开资和学校基本建设)--无奈。我们再看另