《走遍天下书为侣》第一课时教学设计.docVIP

《走遍天下书为侣》第一课时教学设计 谢永莲 【教材简说】　 这是英国作家尤安·艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。 阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。 【三维目标预设】 知识与能力 1、认识４个生字，会写９个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。３、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。 情感、态度与价值观： 感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。 过程与方法 1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、安排一次“以书为侣，其乐无穷”的活动：如果独自驾舟环游世界旅行只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么？再假想中，让学生尽情地谈谈自己的选择和理由，还可以引导展开辩论。以此引出课题，激发学生的阅读兴趣。 3、引导学生抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摩来感受体会作者对书的情感，对阅读的热爱。并引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去。 4、引导学生积累，把自己喜欢的段落背诵下来，仔细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。还要告诉学生一些读书笔记的写法。 【教学重点】 把握主要内容，体会作者的情感。 【教学难点】 理解反复读一本书的原因和方法。 【设计理念】 书是人类的朋友。读书明理，读书启智。古今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。 【教学方法】导学引路、自主感悟、合作探究。 【学生学法】读-悟-说 【教学准备】 1、多媒体 HYPERLINK /Soft/Index.html 课件。 2、课前布置学生收集有关资料，根据预习提纲预习课文。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 （一）、给学生布置课前在家自学任务： 1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、思考:a、思考课文主要写了哪两方面的内容 b、作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么? c、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示? （二）、激情启动 预习对话 1、激情启动： 师：同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？设计意图：在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题， 激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。　　 2、释题明意，质疑问难a、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？b、质疑课题：（为什么要选择书为自己的同伴？）设计意图：本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一 本书旅行的原因。　 3、默读课文简要概括课文大意。（方法：结合预习思考题的第一题完成） 设计意图：从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，引导学生概括课文内容，并培养学生的阅读能力。　 4、教师课件出示小组合作探究题问题： a、作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么? b、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示? 5、让学生先梳理自己的思路，为小组内交流做好准备。 6、组织学生小组内进行合作探究，教师提出要求：小组内交流时要注意听，交流时不重复他人的观点，但可以提问或补充。学生小组内进行合作探究时教师巡视指导。 （三）、品悟赏析 展示提升 组织学生在全班进行交流，结合学生的展示情况创设情境，用看课件、引导朗读来感悟重点语句，通过说、看、读来提升感悟。 1、理解作者以书为侣的理由：茫茫旅途，究竟是什么原因能让作者长