从学生一开始学习化学就要让学生体验到化学的奇妙.ppt

* 所谓“发现化学”，能够产生出“化学无所不在”的感觉来体现。应当表现为学生在初学化学时所特有的神秘感和陌生感的逐步消失。 与往常对这个问题处理的不同：1突出的地位；2学生的参与；3学生的领悟 让学生在参与中发现化学，领悟化学是我们在帮助学生学习这个内容中的首选策略。 * * 强调两个意思： “制造化学产品的关键就是要促进物质发生化学变化”，这句话，不但是转入这部分内容的转折句，而且将这部分内容的学习置于一个基本的化学观念之下。那就是后面P6所再次强调的“利用化学反应得到有用物质或获取能量是人类开展化学研究的主要目的”，希望老师们在教学过程中要充分注意这两句话。 我们认为学生在日常生活中对各种变化的观察和思考已经形成了关于“化学变化”的前概念，所以我们用三幅图做引子来调动学生的生活经验，单刀直入指出“生成新物质的变化叫做化学变化”。 * 怎样知道物质是否发生了化学变化呢？（或者说化学变化有哪些现象呢？）四个实验分别选取了“发光放热”“颜色变化”“产生气泡”“生成沉淀” 四种现象，根据条件也可以选择其他的实验。 教学建议：这些实验最好让学生亲自动手去做，这样对化学变化现象的体验会更加深刻。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * P15 “活动天地”让学生反思探究 P15 【多识一点】 保证实验公平性，是设计实验的基本要求，其中的过程和方法是培养科学探究能力的重要方面。教材虽然作为“多识一点”给以呈现，在教学中仍要给予重视。要结合前面的实验探究，让学生分析讨论：如何保证实验的公平性？ 关于“反思” 传统教学忽视了师生对自我的认识与实践的反思。 新课程改革特别强调学生在学习活动中的“反思”和“自我评价”，视为实现学生发展的必由之路。学生只有把自身作为认识对象的时候，才能实现自身的发展。 P16 【交流共享】 关于问题1，通过 “做科学” 来“学科学” ，通过科学探究 “学化学”是化学学习的正确方法。学习化学离不开以实验为主的科学探究，探究中不但要认真的“做”，更要深入的“想”， 还要积极的“说”，多做、多想、多说，就能学好化学，单纯依赖教师的传授讲解是学不好化学的。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。这是化学课程改革基本理念之一。 关于问题2“大胆猜想、小心求证” “大胆猜想，小心求证”是科学探究的正确道路。只有“大胆猜想”才能发现创新性问题，提出有意义的研究方向，没有革旧布新的勇气和胆略是做不出科学发现和创新性成果的。“小心求证”说明了科学严谨、求实的另一侧面，不然，再好的方向和设想，如果没有事实求是的态度和一丝不苟的精神也还是做不出创新成果的。 要让学生在充分表达自己观点的基础上形成以上共识。 人类正在走向交流和对话的时代。 新的教学观把交往看成是师生的生存方式和发展的方式 ，“交流与对话”是课改之后，课堂的正常教学秩序。 P17 【多识一点】 学会倾听和对话不但对于科学探究非常重要，对于做人也非常重要。先听听学生们对这个问题怎么认识，再让学生讨论怎样才算是学会了“倾听”和“对话”？比如，内心要尊重别人，要认真理解别人的思想和观点，听别人讲话时不随便打断别人的谈话，要眼看着对方，必要时要做好记录等。 第三节 走进化学实验室——形成化学实验技能 一、认识你的实验室 二、切记实验室安全规则 三、练习实验基本功 教育规律诗 魏书生说：教育就是培养人好习惯 一位印度诗人，用诗的形式对教育规律进行了诗的概括： 把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。 怎样才能尽快形成实验技能？ 每个“活动天地”大多采取了“‘问题’——操作示范（图示）——‘想一想’——‘注意’——练习”的设计，它所依据的动作技能形成规律是什么？ 动作技能形成三个阶段： 认知阶段----联系形成阶段----自动化阶段 首先在问题的引导下，理解操作的任务、要求和动作要领，建立正确的动作表象阶段——操作定向，建立操作活动结构。 借助“想一想”和“注意”，排除以往经验中的习惯和错误干扰，建立正确技能的局部动作联系——操作的模仿，然后尝试综合成一个连续技能的整体——操作的整合，即完成联系形成阶段的学习； 经过一定量的练习，达到熟练自动化阶段 操作技能的培养教学建议 操作的示范及讲解：把握速度；整体示范与分解示范；