运用SP-Xpress 和Rasch Model分析法的目的.pptxVIP

优化评估方式, 促进中学英语的教与学;中国的考试文化 新课程标准 英语试题特点 教研工作性质 ; ;背景1：中国的考试文化;背景1：中国的考试文化; 对教师专业发展的要求: 学科知识: 评价知识-命题能力, 选题能力 对学生能力的要求: 学会学习(自我认识-自主学习-自我调控-自我反思-自我提升) 评价: 采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果进行及时、有效的监控，以起到对教学的积极导向作用。…应突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。 形式：终结性、形成性 ;基础教育阶段试题改革主要把握三个方面： 把握改革方向和目标； 把握命题技术和策略； 把握考试的教育测量学质量特性分析方法。 具体操作： 1）制作反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表，提高试题的效度； 2）命题的技术要求：听力题、问答题、填空题、选择题、作文题 3）试题分析：宏观：信度、效度及可用度。微观：有题目的难度、题目的区分度等。 问题是：如何得到这些数据？ ; 题量多(一般有60-80小题); 作答:大部分是选择题(约占全卷的题量的93%,占总分的50%) ;理论与实践的桥梁：解读新课程标准、理论与实践相结合 教学视导与督导员：了解教学状况，指导教学，督促改进； 教师培训者：提高教师专业化水平； 教学研究者：为教育决策提供参考信息； 教学评价者：促进学校发展、教师发展。 ;命题情况： ?教研室 ?学校（教师） ?联校（教师） 学生成绩数据： ?各校平均分 ?各分数段人数： 中考：750以上；749～700；… 249～200； 0～199 高考：140以上 ；139~130 ； … 19~10； 9~0 ?排名（总分、平均分）：地区、学校之间；学校内；班内 ? 标准差（各学科、总分） ? 各区前半样、后半样人数及比例（中考年报） 考试成绩数据对教学的影响： ?分层教学与辅导(培优，扶差，临界生） ?确定达标人数 ?试题及评卷分析（总分、平均分、排名、错漏题） ;凭感觉多，理性少； 功利性较强，削弱了基础教育考试评价对学生后续学习与发展的功能； 忽视学生个体差异； 以教师为主，缺乏学生的主动参与； 对命题质量的分析较笼统、粗糙。 ;优化教学评估方式,提高评价的科学性； 提高教师专业化水平-评价能力\命题能力; 促进教学质量的提高: ?了解学生学习能力现状； ?准确反馈, 优化教学 ； ?培养学生自主学习能力。;题目容易度(Item P-value ) 题目改良警告系数 (Item MCI) 题目改良警告系数类别 (Item MCI Type) 题目鉴别系数 (Item Disc. Index) 点二系列相关系数 (Pt-Bis) 在抽离该题目时的整份试题的信度(AlphaWO) 平均分 (Mean) 标准差 (SD) 信度系数 (Alpha) ;学生总体表现： 学生能力图、变量地图 个别学生表现情况： 改良警告系数、意料之外的学生表现、 学生能力图 学生对知识点的掌握情况： 学生能力图、孩子图：最近发展区 ; 数据来源: 年级:初二年级 学科: 英语 学校:2个镇: 1)镇1:4所农村初中学校; 2)镇2:6所市区及城乡结合学校. （每学校抽2个班成绩数据） 考试时间:2012年11月(期中考试) 命题者:镇教育指导中心教研员 题项数：75小题 样本人数：833人 分析方法: SP-Xpress 及Rasch Model ;题目容易度(Item P-value ) 最难题目: 狮岭镇 云山 Q70(补全句子) 0.21 0.69 Q73听力(获取信息) 0.10 0.34 Q57 单词拼写 0.07 0.69 Q75听力(获取信息) 0.40 0.33 Q72听力(获取信息) 0.47 0.29 难度0.5以下的题数 32(0.07-0.48) 5题0.29-0.49