仓储管理实务整体的设计介绍.docVIP

课程改革实施方案 校企合作工学结合基于工作过程系统化项目精品课程 《仓储管理实务》整体设计介绍 课程整体设计共分课程地位与作用、学情分析、课改思路、建设情况、教学环节设计、教学组织及实施、教学考核、建设成果、课程特色、社会评价、建设方向与目标十个部分及课程建设方向，课程整体设计紧紧围绕把学生培养成具有良好职业道德的、可持续发展能力的、高素质技能型仓储管理人才。 一、课程地位与作用 （一）课程地位 目前物流业已成为我国的支柱产业，2008年浙江省交通工作会议，明确未来五年重点建设是“大港口、大路网和大物流”三大目标。现代物流主要包括仓储、运输、配送、装卸搬运、物流信息等环节，根据2006-2007年对全省物流人才市场的调研，企业需要大量高素质技能型人才； 2001年我院开设了物流管理专业，目前物流管理专业已是我院重点建设专业； 物流管理专业课程体系主要有仓储管理实务、运输管理实务、物流客户服务、物流信息技术、国际物流业务、物流成本管理等6门专业核心能力课； 仓储管理实务课程对学生职业能力和职业道德培养起主要支撑作用； 学好该课程可独立从事一门职业；目前物流管理专业毕业的学生有超过1/3的学生在仓储企业工作。 （二）课程作用 仓储管理实务课程主要培养学生的以下能力： 培养学生仓储管理岗位职业能力（课程相对应的十大项目所要求的能力）； 培养学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力； 培养学生诚信品质、敬业精神、责任意识和社会适应能力； 学会学习、学会工作、学会交流沟通和团队协作的能力； 最终提高学生的仓储就业竞争力。 二、学情分析 （一）高职学生特点： 高职学生与普通高校学生相比有以下一些特点： 基础理论知识的较为薄弱，但思想较活跃，对新鲜事物有强烈的好奇性和探求欲； 动手能力较强 、适应性较强 。 （二）学生间的差异： 普通高中毕业的学生与五年一贯制学生及“三+二”的学生对理论的接受能力和实践动手能力有差别，因此在教学的过程中要根据学生的实际进行差异化教学。 3.学生的学法： 仓储管理实务课程是一门实践性很强的课程，因此在教学的过程中强调学生学中做，做中学，学做合一，提高实践动手能力。 三、课改思路 （一）课改思路 仓储管理实务课程改革紧紧围绕“以教师为主导、学生为主体、就业为导向，进行校企合作工学结合工作过程系统化项目课程改革，强化学生对岗位的适应能力，培养学生具有良好职业道德、过硬的岗位操作和管理能力、可持续发展能力，满足当地经济社会和企业发展对人才的需要”。 （二）培养模式 仓储管理管理实务培养模式主要以校企合作、工学结合工作过程系统化项目课程人才培养模式为重要切入点。课程教学模式包括项目导向、任务驱动、课堂与实习地点一体化、顶岗实习等。 四、建设情况 （一）开发过程 2006年、2007年对浙江省15个仓储仓储人才培养目标、规格、要求进行调研，同时就调研所获取的信息进行分析，并进行了相关课题的研究； 2006年与仓储企业签订了课程开发协议；召开了由学校教师的企业专家共同参与的课程工作任务分析会； 2007年校企根据任务分析会校企共同研究了培养模式、教学环节组织；开发了适合工学结合教学的课程课程标准、教材、课件、题库、学生学习指南等教学资源；确定了课程的重点难点、教学方法手段等内容； 2008年在省级精品课程基础上，校企进一步深化了基于工作过程系统化项目课程的研究与实践，使课程建设上了一个新的台阶。 （二）团队建设 目前，仓储管理实务课程团队共有专兼教师各7名，专兼教师的比例已达到1：1； 课程负责人具有26年从教经验和2年物流企业工作经历，近三年发表论文28篇，主持省厅级教育教学课题4项； 主讲教师王怡民为博士研究生/教授，省高校中青年学科带头人，物流管理专业带头人，现代物流研究所所长，在教学科研上有很深了造诣； 团队拥有副高以上6人，其中教授1人，副教授2人，其它高级职称3人，专职教师全部具有企业背景和双师素质，兼职教师是企业的中坚力量。 （三）校外实训基地建设 物流管理专业共建校外实训基地8个，仓储管理实务课程目前已与杭州联华华商集团公司、浙江大华物流有限公司、宅急送浙江分公司等实训基地建立了长期的合作关系。其中，2006-2007年课程的大部分课堂教学和实习、顶岗实习多数均在这些实训基地中进行。 （四）校内教学设施 校企共建校内实训室8个，模拟实训完全按企业生产流程及工序进行。 校内新建的多媒体教学宽畅明亮，完全能够满足课程课堂教学（理论性强部分）的需要。 物流专业实训室基本情况 ： 序号 实验/实训室名称 使用面积（m2） 1 港口物流仿真实训室 93 2 搬运装卸与仓储实训室 93 3 物流园区运营实训室 93 4 货运代理与商务实训室 82 5 企业物流实训室 82 6 物流