现代管理学基础第6章领导.pptVIP

* ? * 又称《领导生命周期理论》 * 又如校长对青年教师、中年教师和老教师的不同管理手段。 一所学校领导决定用展览教案的方式检查教师的教学质量，却出现了一场不大不小的风波：两位年轻教师的教案，条理分明、语言漂亮，可称一流，但教学效果不好；两位老教师教案简单、间用符号、不合规范，但他们的教学深受学生欢迎；另有一位教师的教案只有一份“板书设计”和一份“双基归类表”，而他讲课时用这两份“自行设计”的板书和图表，再加上教学参考书，教学效果非常好。以上情况使校长遇到了难题。 　　试以领导生命周期理论分析、论述产生上述情况的原因，并提出解决的办法。 参考答案： 　　　1．领导对于不同的教师，要求和管理的措施也应不同。 　　2．对待教案的要求也应不一致。对待新教师应要求比较详细、具体，而对于老教师就应大胆放手，更多地发挥教师的主动性。 观看一部电视剧或阅读一本小说，往往均是仁者见仁，智者见智者的。会员茉莉建议我看《士兵突击》，说里面可以看到一些80后的思维方式，对于我讲课有帮助。于是，购而观之，自然免不了从领导力的角度做些观察。（一） 情境领导情境领导由组织行为学大师保罗●赫塞 （paul hersey）和其助手肯●布兰佳先生（《一分种经理人》作者）于1969年创立，是一个因材施教的领导模型，其核心思想就是根据追随者不同的准备度，采用不懂的领导行为去影响之。追随者的准备度判断主要根据其完成一个具体任务的时候表现出来的能力和意愿程度。而领导风格则由工作行为和关系行为的多寡来组成。（具体情境领导介绍见本站情境领导关键词在线培训）许三多来自一根香烟跑到头的村子，初时为了逃避其爹的板子教育，再加史今酒后豪气相助，穿上了军装。在新兵连，已经被逐步沦为骡子之流。好歹学了些内务及军姿。后来分在红三连五班，半年中，可贵的是自己还坚持出操，将正步练会。又由于修了一条路，合了团长的路子（当初团长有那想法而没有实现的修路工程，若非如此，三多再修10条路何用？）将自己送入了钢七连。刚进入七连，在各项业务上三多是R1（无能力，无意愿或不安）业绩差，加上自我怀疑，逐渐沦为三班的拖累，引起三班战友，甚至连长的不满。从一个每年只实弹射击一次的老兵，因为某些类似于执着也有点象傻的特质而进入全师尖刀连，去了就参加各种训练和演习，当然成绩可以想象。还好有史班长，及时运用S1的领导方法教练之。让其抡起大锤参与修理战车，并且采用最简单的腹绕杠来治疗其晕车症状。在夜间还单独为之加量训练，让人演示给他看，并且近距离的监督。 后来逐渐找到了一些感觉，虽然其他战友还是没有看好他，但他的信心来自于班长（领导），他逐渐有了信心和意愿，也就表现出我们称之为R2（无能力，有意愿或信心）的准备度状态。这种状态的追随者，行动很快，最大的需求是被接纳融入团队，表现出很大的热情，但由于能力方面不足，对组织和任务的需求不太了解，以至于往往成事不足，败事有余。在片子中，有一段看了让人好笑又觉得蛮真实，就是在一次演习中，史今和伍六一在布置隐蔽场所，显然又是一次演习即将来临。三多一直缠着史今，找事情做。主动性极高。到了午餐时间，史今要继续检查，伍六一拉着三多去吃饭。三多一直喊：班长，先去吃饭，班长，先去吃饭。。。演习比预计时间早，大家放下碗筷躲入掩体。但三班还是被直升飞机发现了，原因是有热源。而这个热源，就是来自三多为班长准备的两个鸡蛋！气得连长大喊，把他拉出去毙了！ 史今没有将他拉出去毙了。而是给他安慰，大气，并且解释为什么。典型的S2教练式风格。若联系起《情境影响力》的内容，这种准备度的追随者，能对其产生最大影响的权力基础是奖励。我们看到史今在班会上为三多征得优秀个人奖，还有争取连长对其看重等。 后来，三多逐渐变为R3 （有能力，不安的）在班长的精心调教和鼓励下，三多已经成长不少，腹部绕杠333事件后，也逐渐融入了团队，班长也逐渐改变了连长对三多的看法。三多的射击等单项甚至已经获得了师部的奖状。 师部通知三多去参加比赛，三多找到班长，表明他不去，因为他认为应该由班长去。 还有回来后发现班长要复员了的表现等等都体现了R3的特征。 这种状态的追随者，他们需要倾听，反馈和鼓励，他们需要导师一样的领导，他们有被尊重和爱的需要。尤其是，他们对领导往往有惯性的依赖感。对自己的潜质没有认识。属于那种“我不知道我知道”的阶段。班长通过鼓励，解答三多的疑问，将他推出去独立承担任务，甚至在他哭闹不让班长离开的时候，“狠下心”来，目的都是为了让其长大。 这段，体现了典型的S3参与式风格（高关系行为，低工作行为）。 班长走了，三多也长大了。甚至肩担代理班长的职责。逐渐过度到了R4（有能力，有意愿）状态。这时候，他独自在连队发展的愿景内去决策并执行。我们看到他主