浅论应用型本科大学语文课程定位-广东科技学院大讲堂.PPTVIP

走进“大课堂”，做好“五”结合 4 与“社会热点问题”相结合 走进“大课堂”，做好“五”结合 5 与“学生社会实践”相结合 做 法 学生访谈 项目作业 教学大纲 社会、学生需求 教师指导，形成初稿 定稿 组织丰富多彩的语文实践教学活动，培养语文应用能力 提升学生人文素养。 课前演讲 pk汇报、 读书汇报交流会 全国语文规范化知识大赛 辩论赛 模拟招聘大赛、 活动策划 方案 社会实践课程化 交际能力 写作能力 人文职业素养 培养目标 课程内容 口语交际 书面表达 经典欣赏 实践教学活动 过程性考核，提升学生综合素养 计划性材料 5分 用生命影响生命，用智慧点燃智慧； 学用结合，传承家风。 寻找项目过程 10分 小组汇报pk 15分 例：社会实践课程化 传记成稿 20分 考核评价 沟通能力、意志力 写作能力 团队合作能力 语言表达能力 目标规划力 应用写作能力 16人：14人专职、2人兼职 高级10人 中级5人 职称、学历、年龄结构很合理的教学团队 博士1人 硕士7人 大于55岁2人 45-55岁5人 35-45岁4人 小于35岁3人 男性4人 女性12人 （五）教学团队建设 学历结构 性别结构 年龄结构 职称结构 项目特色 教学方法多样化 教师角色双师化 教学内容针对化 教学场所一体化 考核方式革新化 教学过程实践化 （六）建设特色 四、建设成果及应用推广 （一）建设成果(1) 70% 11篇论文 2本教材 4项课题 1.教材建设 2014年8月，应用型本科系列 规划教材《新编大学语文》正 式出版，精品教材2016年8月， 两本教材的出版标志着我院 大学语文教学改革取得了阶段性 成果。 2.课题研究 ①《应用型本科大学语文课程改革》 （2015年广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目） ②《应用型本科大学语文课程改革》 （2014年省级教育教改） ③《大学语文》精品教材（2015年院级项目） ④《应用型本科大学语文课程改革研究与实践》 （2013年院级质量工程） LOGO Page ? * 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… NordriDesign?中国专业PowerPoint媒体设计与开发 LOGO 由NordriDesign?提供 * 中文教研室:伍晓莉 2017年5月 基于应用的“大学语文”课程建设 建设背景 建设思路 建设成果及推广应用 建设思索及努力方向 建设实践 大学语文建设汇报内容 现状： 边缘地位 （一）课程前改革教学情况 现状： 边缘地位 现状： 边缘地位 现状： 边缘地位 人文功用极限化 对大学语文内容产生审美疲倦感 教学形式几乎是高中课堂的翻版 一、建设背景 语文人文素养 语文应用能力 语文实际 运用水平 1.口头表达能力较低 2.阅读能力较低 3.写作能力较低 1.缺乏积极的情感态度 2.缺乏全面的职业综合能力 3.缺乏可持续发展的终身发展能力 （二）、办学要求、人才需求： “我在哪儿？” 培养 厦 专 业 人 才 二、建设思路： 以学生发展为本 重语文能力培养 重职业素质引导 重人文精神建树 应用型本科大学语文 学术型本科语文 高职高专语文 工具性 基础性 人文性 审美性 三、建设实践 （一）定位 （二）课 程 作 用 大学语文 人文教育 成人 成才 职业技能教育 科学教育 综合素质 语文素质 职业素质 高素质 技能型 应用型本科人才培养目标 核心 主干 目的 途径 技 能 与 人文 融 和 （三）教材编写：（三大板块） 1、应用写作 (素养) 应用 技能（能力） 2、实用口才 （能力） 3、文学欣赏 人文 职业（素养） （四）教学实