《孔雀东南飞》教（学）案.docVIP

《孔雀东南飞》教案 【教学目标】 1．学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。 ２．了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。 ３．了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握 “相”等一词多义及在不同语境里的用法。 4．注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。 【教学重点】 1．疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情； 2．掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。 ３．识记有关文学常识，背诵有关名句。 【教学难点】 １．通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 ２．把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 【教学时数】 2教时 【教学过程】 第一课时 一、导入 ㈠作品介绍 《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。 《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》并称“乐府三绝”。它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。（标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢？封建社会妇女地位低下。） ㈡乐府介绍 “乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。 二、整体感知? 快速默读全诗，扫除语言障碍，并归纳通假字、古今异义、偏义复词（两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬）等现象。 ㈠阅读课文后，分析课文结构 全文可分为6大部分，每部分划分如下: ①起兴（1）：孔雀东南飞 ②开端（2）：兰芝自遣 ③发展（3—12）：夫妻誓别 ④发展（13—21）：兰芝抗婚 ⑤高潮（22—31）：双双殉情 ⑥尾声（32）：告诫后人 ㈡通假字 1.终老不复取　　通“娶”。　　　　　　　　　 2.槌床便大怒　　通“捶”，敲打。　　　　　　? 3.箱帘六七十　　“帘”通“奁”，盛物之器。　　 4.蒲苇纫如丝　　通“韧”，柔软而结。　　? 5.府吏见丁宁　　也写做“叮咛”，嘱咐。　　　　 6.虽与府吏要　　通“邀”。? 7.摧藏马悲哀　　同“脏”，脏腑。? ㈢偏义复词1.便可白公姥　公公婆婆，这里专指婆婆 2.昼夜勤作息　原意是工作和休息，这里专指劳作。? 3.我有亲父兄　即同胞兄，亲哥哥。　　　 4.我有亲父母　　　　　这里指母。? 5.逼迫兼弟兄　这里指兄。　　　　　　　 6.其日牛马嘶　　　　　这里指马? ㈣“相”的用法 （1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如：? ①吾已失恩义，会不相从许。（代“你”）? ②及时相遣归（代“我”）???????③还必相迎取（代“你”）? ④好自相扶将（代“她”）???????⑤嬉戏莫相忘（代“我”）? ⑥誓天不相负（代“你”）???????⑦不得便相许（代“你”）? ⑧登即相许和（代“它”）???????⑨蹑履相逢迎（代“他”）? ⑩怅然遥相望（代“他”）???? ?⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）? （2）副词，表示互相，彼此。如：? ①相见常日稀????????????????????????②久久莫相忘? ③六合正相应????????????????????????④叶叶相交通? ⑤枝枝相覆盖????????????????????????⑥仰头相向鸣? ⑦黄泉下相见? （3）名词，命相，相貌。如： ?儿已婚薄禄相?㈤难点词语 1.无所施 用 2.启阿母 告诉 3.萦苦辛 缠绕 4.若见录 记 5.赍钱 赠送 6.白公姥 禀告 7.致不厚 招致 8.卒大恩 尽，终 9.逆以煎我怀 逆想，想到将来 10.否泰 坏运气；好运气 第二课时 一、课文鉴赏 1.序的作用？ 汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。 序交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。 2、孔雀东南飞，五里一徘徊。这两句诗起兴有什么作用？ 托物起兴，引出故事，用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，渲染了全篇的气氛。 3、“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。……妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。” 这段话用了什么写作手法？其作用是什么？ 运用一连串的