本科生海外经历拓展实践的研究.docVIP

本科生海外经历拓展实践的研究 　　【摘要】作为培养国际化人才的有效途径，本科生海外经历拓展日益受到各高校的重视.本文梳理了本科生海外经历拓展的培养模式，并结合长期以来的工作实践，对影响本科生进行海境外学习的因素等进行了分析。在此基础上，提出了本科生教育教学国际化改革的实施策略，对于进一步提升高校国际化人才培养能力有一定的借鉴意义。 　　【关键词】高校 国际化 本科生 海外经历 　　【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0021-02 　　随着高等教育国际化的不断推进，本科生海外经历拓展已经成为众多高校推动人才培养与国际主流相融合的一种重要形式，它有利于促进本科生培养模式的多样化、课程体系的完善、教育质量的提升和教学管理方式的创新。在此背景下，针对本科生海外经历拓展管理与培养模式进行研究具有积极的现实意义。 　　一、本科生海外经历拓展的培养模式 　　作为培养国际化人才的有效途径，众多高校都非常重视与海境外院校开展合作，推动学生的海外经历拓展。在具体实践中，按培养模式划分，目前本科生海外经历拓展项目主要包含以下几类： 　　1.校际交换。校际交换生项目是以开拓学生国际化视野，增强其国际理解能力为主要目的的项目。根据校际协议，高校每年选派一定数量的学生到海外合作院校进行学习和交流，同时接收对方院校同等数量的学生来本校学习，时间一般为一学期或一学年，学习期满回校后进行学分认证和转换。 　　2.联合培养。本科生联合培养的模式主要为“2+2”和“3+1”，即根据校际协议，本科生在本校完成2年/3年的课程学习后，赴合作院校完成后2年/1年的学习，期满回校后进行学分认证和转换。其中“2+2”项目的学生，成绩合格并顺利通过两校答辩的，可同时获得本校及海外院校颁发的学士学位证书。 　　3.赴外访学。访学项目旨在为学生提供更多赴海外学习的机会，使学生体验国际一流大学的教学模式和方法，在“沉浸式”环境中提升学术能力。与校际交换生项目相比，访学项目表现为学生的单向流动，即根据协议，每年选派一定数量的本科生赴海外合作院校学习，时间一般为一学年，期满回校后进行学分认证和转换。 　　4.文化理解/实验室研修。文化理解/实验室研修项目为短期项目，一般不长于1个月，目的在于使学生通过短期参访，了解不同国家或地区的风俗文化、社会习俗，或海境外大学某实验室的研究方向与课题等，是培养学生跨文化交流能力和独立学术意识的重要途径。 　　5.本科生攻读硕士。本科生攻读硕士项目旨在为应届本科毕业生提供赴海外继续深造的机会，学生需成绩优异，达到外方大学所要求的学术成绩，从而赴海外合作院校进行硕士学位的学习。 　　二、本科生海外经历拓展调查分析与研究 　　1.本科生海外经历拓展影响因素分析。以北京科技大学为例，我校通过校际交换、联合培养、文化参访等多种渠道和形式，每年选派学生赴海境外进行学习和研究，且近年来我校在本科阶段赴海外学习的学生呈逐年增长趋势。学生来源专业分布广泛，其中赴海外学生人数排前三位的学院分别是材料学院、经管学院、冶金学院。学生赴海外学习所到国家/地区人数最多的是美国，其次依次为是台湾、日本、英国、德国等。根据实践经验和研究分析，形成以上学院分布状态、赴海外院校所在国家/地区分布状态的原因是多方面的，主要可以归结为以下几点：（1）双方院校的办学条件及国际声誉；（2）专业设置；（3）教学安排；（4）课程的匹配度、关联性和衔接性；（5）合作院校的接收要求；（6）授课语言；（7）学院的开放程度和国际化理念；（8）其他相关部门的支持；（9）学生自身的国际化培养意识；（10）学生对海外院校所在国的偏好度；（11）学生家庭经济状况；（12）学生家长的支持等。 　　2.本科生海外经历拓展对教学改革的影响分析。本科生海外经历拓展对教育教学的改革具有现实意义。在新的形势下，我国的教育理念正在发生重大变化，积极推进教育教学改革，创新人才培养模式是高校主动、灵活地适应社会经济发展需求的关键；从另一方面看，本科生海外经历拓展作为一种国际化培养模式，对于教育教学改革反过来起着推动作用，主要体现在以下三个方面：首先，本科生海外经历拓展在客观上要求学校的办学条件、课程设置、教学安排等要紧跟前沿，不断创新，与国际接轨，这是教育教学进行改革的外在要求。其次，赴海外学习的本科生在接受国外优质教育回校后，把国外大学先进的教育理念、教学方法、课程内容等信息回馈给学校，为教育教学改革提供有益的借鉴，这成为教育教学改革的内部有利条件。再次，来自海外院校的交换生跟本校学生同堂上课，与任课/指导老师进行学术交流和探讨，使得工作在教学第一线的教师快速直接地认识到两地教育的异同，取其精华，补己之短，明确自身的改进方向，这是教育教学改革直