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本科师范生就业的现状分析及对策的研究 　　摘要：高等教育的发展以及高校的扩招使毕业生逐年增多，于是就业问题越来越引起社会各界和教育研究者的重视。本科师范生作为基础教育的后备军，其就业问题也不容忽视。本篇文章通过对本科师范生就业现状的了解，分析其原因，探讨缓解师范生就业压力的对策，从而为师范生提供理论指导。 　　关键词：本科师范生；就业现状；对策研究 　　随着“科教兴国”战略的提出，教育作为兴国的重要一环越来越受到国家和社会各界的重视。教师在整体的教育改革与教育教学中发挥着主导，引领，示范等多重作用。师范院校作为教师教育的“主场”，起着不容忽视的作用。为了解本科师范生的就业现状，笔者以河南省的河南师范大学、信阳师范学院、洛阳师范学院等为调查对象，通过问卷调查、实地访谈、搜集资料等方式对本科师范生的就业现状进行较深入的了解。在发放的500份问卷中，收回446份，其中有效问卷436份。通过对资料的搜集和问卷的分析，来了解河南省本科师范生的就业现状，分析原因，提出相应对策，以期为缓解就业压力增添理论指导。 　　一、本科师范生就业现状 　　（一）师范毕业生人数增加迅速，就业选择趋同，出现供需矛盾。据教育部教育统计数据显示，2010年、2011年、2012年普通本科学生数的总计中，师范生分别为29万、30万、33万；另一方面，毕业生大多倾向于去大中城市任教，不愿去农村或偏远地区，出现了就业扎堆现象；此外，师范生教学技能知识匮乏，很多人不能胜任教师这份工作。中国社会科学院人口与劳动经济研究所副所长、劳动和社会保障研究中心主任张车伟指出，“出现大学生就业难的问题，根本原因是我们的教育体制和劳动力市场之间还没有一个有效的连接。因为需求和供给之间的渠道并不特别畅通，导致许多单位、企业急需大量掌握比较好的技能的大学生却找不到，同时大学生们又在为找工作而四处奔波”。[1] 　　（二）非师范类毕业生加入到教师行业，教师岗位竞争激烈。国家对教师教育采取学源和师源双开放的政策，致使师范生的就业政策逐步与非师范生的就业政策并轨，特别是2003年《面向21世纪教育行动计划》明确提出：要面向社会招聘有教师资格的非师范类高校优秀毕业生到中小学任教以后，我国建立了开放的教师教育体系，开始实施教师职业资格制度。[2]非师范类毕业生可以通过考取教师资格证参与到中小学校的应聘中。 　　二、本科师范生就业形势严峻原因分析 　　（一）就业期望值过高。师范生在求职时功利色彩浓厚，未考虑就业饱和度和自身实力，引起教师的结构性失衡。经济发达地区以及公办学校的教师已达到饱和状态，可很多毕业生仍首选经济发达地区，农村、边远地区急需教师却无人问津。据收回的436份问卷数据显示，有32.1%的人的理想工作地是大都市，43.1%是中小城市，3.9%希望回到生源地，7%愿意去乡镇农村工作，13.3%的人想回家乡工作，剩余0.6%认为工作地点无所谓。 　　（二）师范院校课程设置与社会需求脱轨。大多数师范院校极重视理论知识的学习，没有过多关注学生的教育见习，以致毕业生教学技能不足。据调查结果显示，在教学能力信心方面，28.7%的同学“很有信心”，44.5%的人认为“说不清，教书还可以”，18.6%的人认为是“学校问题，没有信心”，8.2%的人认为“自身能力不足，无信心”，大多数同学都承认自己马马虎虎可以教书。 　　（三）招聘单位门槛增高。一方面，河南省本科招生数逐年增多，2011年、2012年、2013年招生人数分别为22.65万、24.92万、25.94万人，本科师范毕业生也是逐年增加；另一方面，国家鼓励非师范类毕业生投身于教育事业，许多非师范类学生加入了教师队伍。这些就导致中小学校在聘用教师方面提高了门槛。驻马店人才信息网2014年4月23日发布了“河南省驻马店西平县高级中学的招聘启事”，其招聘对象为“以硕士研究生为主、部分学科无硕士研究生的可招本科（不含专升本）师范类、体育音乐类高等院校毕业生。” 　　三、缓解就业压力的对策 　　（一）师范生要从自身做起，转变就业观念，正确定位。 　　目前，农村或偏远地区的师资是非常匮乏的，国家和各地政府也相继出台了一些政策，如硕师计划，特岗计划，这些政策都鼓励师范生到偏远地区任教，然后提供继续深造的机会。毕业生择业时要从自身实际出发，转变就业观念，善于抓住机遇，不要期望一毕业就找到薪金高、待遇好的工作，要树立先就业后择业的观念，实现自己的终身学习和继续教育。在校学习期间，也要积极参加教学实践活动，例如“三笔一话”比赛，试讲比赛以及课件制作大赛，扎实基本功，提高教学技能，增强就业竞争力。 　　（二）师范院校应完善课程设置，帮学生做好职业规划。 　　首先，高校在师范生培养中要重新定位教学目标，在课程结构中增加教育心理学、课程与教