基于~高中语文核心素养下的文言文教学微探.docVIP

| 基于高中语文核心素养下的文言文教学微探 　　刘 勇，湖南省株洲市第一中学教师。 　　随着最新修订的《普通高中语文课程标准（初稿）》的颁布，高中语文学科的“核心素养”理念逐渐进入我们的视野。其“核心素养”主要包括四个方面内容：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。赵福楼老师认为它是“现代语文重建的起点与归宿”[1]。“核心素养”的提出，对于加快推进高中语文课程改革，推进语文学科建设，完善语文课堂教学，培养具有核心素养的人，具有重要价值和意义。如何在语文课程教学中，尤其在承载着传统文化的文言文教学中，贯彻立德树人的教育理念，落实核心素养培养，值得每一个语文教育者思考。 　　当前文言文教学仍是高中语文教学的重点和难点，文言文阅读教学改革仍在艰难中前行。流传千百年的古文，时至今日，仍被选作高中教材，供师生学习，其文学意义、文化价值、历史意义甚至哲学意义都相当重大，其语言运用、思维结构、美学价值以及文化传承对当代中学生都有重要的学习借鉴价值。现行人教版高中语文教材”兼顾文体和人文内涵，并附有单元知识和课后训练，其目的就是为了培养学生语言、思维、审美和文化等方面的语文核心素养。”[2]《劝学》作为人教版必修3中第三单元的古代议论性散文中的第二篇课文，是节选自《荀子》一书中第一篇文章。作为“学者之文”――《荀子》书中的第一篇文章，其价值和意义不言而喻。