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技職校院法律課程教學成效-以性別與法律課程為例 PAGE 1 技職校院法律課程教學成效- 以性別與法律課程為例 林幼雀 崑山科技大學通識教育中心 摘 要 性別教育在西方早已是一門相當普及的課程。我國隨著婦女研究的興起，直到1990年代起才在各大專院校開設「兩性關係」等相關的通識課程。但是相關性別議題的課程，包括性學、教育、法律、族群、校園、醫療、家庭、媒體--等是一門跨學域的學科，涵括範圍廣泛。過去法學在法律關係的討論著重於人與人之間的關係，而忽視從性別角度來檢視法律條文的建構。因性別教育以及婦女學研究的蓬勃，隨之引起法學界開始關注到法律中潛藏的性別意涵。 因此大專校院通識課程開設「性別與法律」課程，亦屬性別平等發展之趨勢。筆者任教於技職校院，深知技職教育的目標乃在培養專業科技人才，其課程之規劃與設計，偏重於傳授專業知識與技術應用。然而性別關係並不同於機器的操作而已，它需要人文關懷與尊重。長年以來，技職校院「重專業而輕人文」的教育內涵已背離全人教育的本質。換言之，人文關懷與專業素養的結合，是全人教育的精神所在。本文主要探討在技職校院法律課程中開設「性別與法律」通識課程的實施經過與教學成效。 關鍵詞：性別關係、法律、通識課程 ?????????????????????????? 前言 ?????????????????????????? 大學通識教育的核心精神在於提供學生優質的博雅教育。其教育的內涵除了在提升學生知識的深廣度，充實知識內涵；同時培養學生人文素養、邏輯思辨能力、表達溝通技巧、以及生命智慧的圓融。對於一個兼具博雅教育人格的學生，應該建構個人的核心價值、並具備宏觀視野與尊重多元的胸襟以應世。亦即通識教育的目的： 一、打破學科的藩籬，促進不同領域的知識交流，以期能達成知識整合。 二、透過知識的交流與整合，拓展學生的視野、增加思考角度，了解各學門與本身專業的關聯性。 三、透過多元的觀點，引導學生思考自己的專業在社會文化中的位置，其所受的制約與所具的影響力，以及自己在其中所擔任的角色。 四、在知識重整與親身經驗的反省思考中，達成人格教育的目的。 張鈺等1997：1~24頁。 對於技職教育體系，通識教育宗旨乃在融合人文與科技的知識領域，使學生兼具專業涵養與人文關懷；以及培養學生成為自由民主社會中健全的公民，並且有追求幸福人生的能力。具體言之，乃在： 一、融合人文與科技的知識領域，使學生兼具專業涵養與人文關懷。 二、培養邏輯思考與理性價值判斷，以發展其成熟思考與判斷能力。 三、加強對人文、社會、生命、自然的認識，以拓展學生多元化的知識領域。 四、落實知、情、意、的通識教育理念。 這二十年來本國通識教育發展漸趨成熟，然而如何發展有效能的教學方法乃當務之急。通識課程設計終究要以人（學生）為主體，強調自我與環的關係與互動，注重自我的學習能力、思考能力與問題解決的能力。因此「性別與法律」課程乃本著通識教育之核心理念及性別觀點進行規劃，課程內容主要是探討在社會所建構的性別概念之下，性別差異及法之規範潛藏的性別意識，並據以檢視當今之法令，期以能破除性別刻板印象及迷思，落實性別之真正平等。 ????????????????????????????????? 課程規劃架構與教材 ????????????????????????????????? 過去法學對法律關係的討論只限於人與人之間的關係，而忽視從性別角度來著眼。因性別教育或是婦女學研究蓬勃，隨之引起法律界開始關注到法律中潛藏的性別意涵。中華民國憲法第7條：「中華民國人民，無分男女、宗教、種族、階級、黨派，在法律上一律平等。」；第153條：「婦女兒童從事勞動者，應按其年齡及身體狀態，予以特別之保護。」；第157條：「國家為奠訂民族生存發展之基礎，應保護母性，並實施婦女、兒童福利政策。」；憲法增修條文第10條：「國家應維護婦女之人格尊嚴，保障婦女之人身安全，消除性別歧視，促進兩性地位之實質平等。」在憲法的架構中，制定或修訂促進性別平權的條文，已經爲男女地位平等建立法源。同時，因為性別意識的導引，最近十餘年來立法院也通過一些立法或修法，例如：一般性別關係：刑法、民法親屬編、性侵害犯罪防治法、家庭暴力防治法、兒童及少年性交易防治條例、性騷擾防制法、兩性工作平等法。校園性別關係：性別平等教育法。 設 計 原 則教 學 策 略 設 計 原 則 教 學 策 略 設 計 原 則 通識教育理念 性別的自我觀點 性別的人我關係 性別發展 教學目標 教學內容 分組討論 教學方法 教材設計 網 路 教 學 作業設計 成績評量 PAGE 5 在課程架構的規劃上，依據「性別的自我觀點」、「性別的人我關係」以及「性別發展」的三大原則進行本課程規劃，首先設