初中化学课堂标准教学技能及实践.pptVIP

（一）导入技能 1、导入技能的基本要求 根据导入技能的构成和它在课堂教学中的作用 , 教师的导入技能应满足以下基本要求 : (1) 导入要有趣 (2) 导入要切题 (3) 导入要引思 (4) 导入要简练 2、导入技能的类型 导入的方法要依据教学内容与目标、学生的性格特征和心理需要 , 灵活多变地加以运用。为此 , 我们必须熟悉导入的基本类型 , 了解各类导入方法的适应性 , 以便灵活恰当地运用。 导入技能的类型 （1) 直接导入 (2) 经验导入 (3) 复习旧知识引入 (4) 实验导入 (5) 设疑导入 (6 )事例导入 (7) 悬念导入 (8 )故事导入 （1）直接导入 刚学习过氧气的性质，大家想不想亲手制取一瓶氧气呢？今天我们一起来学习氧气的实验室制法。 自然界中的水能直接饮用吗？如果不能直接饮用，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水呢？今天我们就来了解水的净化过程。 （2）经验导入 老师问：点燃一根火柴，火柴头朝上还是火柴头向下更容易燃着火柴梗呢？ 学生根据经验回答：火柴头向下更容易燃着火柴梗 老师说：要想知道其中的道理，今天我们通过实验来了解火焰不同部位的温度是否相同。 (3) 复习旧知识引入 教师问：前面一节课，我们学习了分子和原子，还记得原子的概念是什么吗？ 学生回答：原子是化学变化中的最小微粒 教师问：原子真的是最小的微粒吗？ 脱离化学变化这个条件，原子还能再分吗？还有没有更小的微粒呢？ 今天我们一起来学习原子结构的知识 (4) 实验导入 化学使世界变得更加绚丽多彩的导入之一 采取创设实验情境导入，激发兴趣。 【演示】空瓶生烟 烧不坏的手绢 瓶口吞蛋 (5) 设疑导入 如何让可燃物燃烧起来？又如何让熊熊火焰熄灭？我们需要了解燃烧，才能控制燃烧，所以我们今天要一起来探究燃烧的条件和灭火的方法。 (6 )事例导入 提问：某某同学，你今天午餐都吃了些什么？ 同学回答：米饭、青菜、肉…… 引发思考：这顿中餐吃得是否营养均衡呢？今天我们来学习人体所需的营养素。 (7) 悬念导入 1、“ 死狗洞中，为什么狗死，人不死呢？” 死狗洞中到底有什么怪物？今天我们一起来揭开迷雾！ 2、 趣味化学小组的同学，在调零后的天平两盘里各放两只大小和质量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着，有拿出两个质量相等的铝球，并同将这两个铝球分别防如两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。是天平出了毛病，还是另有原因？从本节课的学习中我们将会找到答案。 (8 )故事导入 门捷列夫传记故事，引导元素周期表知识的学习 1867年，担任彼得堡大学副教授的门捷列夫为了系统地讲好无机化学课程中，着手著述一本普通化学教科书《化学原理》。在著书过程中，他遇到一个难题，即用一种怎样的合乎逻辑的方式来组织当时已知的63种元素。 门捷列夫仔细研究了63种元素的物理性质和化学性质，他想到了一个很好的方法对元素进行系统的分类。门捷列夫准备了许多扑克牌一样的卡片，将63种化学元素的名称及其原子量、氧化物、物理性质、化学性质等分别写在卡片上。 门捷列夫常对着这些卡片苦苦思索。他先把常见的元素族按照原子量递增的顺序拼在一起，之后是那些不常见的元素，最后只剩下惰性气体元素没有全部“入座”，门捷列夫无奈地将它放在边上。从头至尾看一遍排出的“牌阵”，门捷列夫突然惊喜地发现，所有的已知元素都已按原子量递增的顺序排列起来，并且相似元素依一定的间隔出现。 门捷列夫将所得出的结果制成一张表，这是人类历史上第一张化学元素周期表。 （二）课堂讲授技能 讲授技能的基本要求 (1)?讲授要有科学性 按排合理的讲授顺序，设置合理的难度梯度 (2)?讲授要有目的性 谨防漫无目的，“脚踩西瓜皮” (3)?讲授要有针对性 充分了解授课对象 ?(4)?讲授要有系统性讲授内容要有内在联系 ?(5)?讲授要有启发性引发听课者的思考、共鸣 (6)?讲授要有艺术性多媒体视听冲击听者感官 板书、实验、视频、幻灯图表、动画…… 讲授技能的构成 ? (1)?激发学习动机? (2)?组织讲授内容?? (3)?提炼教学语言 (4)?变换讲授形式 (5)?实施临场调控 案例：有机合成材料——塑料 师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。 学生实验： 撕扯塑料薄膜 加热塑料片 通过此实验，你能得到什么结论？ 小结：链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维；网状高分子加热后