现代职业教育系的实现途径.pptVIP

现代职业教育体系的实现途径 韩 民 2011年12月15日 教育规划纲要的相关表述 构建体系完备的终身教育。学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。 到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。 现代职业教育体系与产业和职业结构 产业结构的变化 职业结构的变化 职业技能的变化 国际职业分类与教育分类的对应关系 ISCO国际职业分类标准及技能标准 （1988，2008） ISCED国际教育分类标准（1976） 最低教育/培训年限 1) 行政、管理及经营职业 Managers 2) 专业技术职业，Professionals = 技能水平4 第六或第七层次的教育即高中后约4年本科教育或加上研究生教育所获得的技能 3) 技术员及准专业人员，Technicians and associate professionals = 技能水平3 第五层次的教育，即高中后约3年（专科）教育和培训所获得的技能 4) 职员，Clerical support workers =技能水平2 第2或者第3层次的教育，即通过初中或高中阶段教育所获得的技能 5) 服务及销售人员，Service and sales workers，=技能水平2 同上 6) 农林渔业高技能人员，Skilled agricultural, forestry and fishery workers =技能水平2 同上 7) 制图及相关工作人员，Craft and related trades workers =技能水平2 同上 8) 制造工人及 机械操作工，Plant and machine operators, and assemblers 同上 9）基础性工作人员，Elementary occupations 第1层次的教育，通过约5年初等教育所获得的技能 0）军人 《中华人民共和国职业分类大典》 将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类(职业)。8个大类分别是： 第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人，其中包括5个中类，16个小类，25个细类； 第二大类：专业技术人员，其中包括14个中类，115个小类，379个细类； 第三大类：办事人员和有关人员，其中包括4个中类，12个小类，45个细类； 第四大类：商业、服务业人员，其中包括8个中类，43个小类，147个细类； 第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员，其中包括6个中类，30个小类，121个细类； 第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员，其中包括27个中类，195个小类，1119个细类； 第七大类：军人，其中包括1个中类，1个小类，1个细类 第八大类：不便分类的其他从业人员，其中包括1个中类，1个小类，1个细类。 职业、技能人才的类型和层次 知识 技能 现代职业教育体系的内涵？ 是终身教育的主要组成部分，正规教育与非正规教育、非固定形式教育相沟通 开放性：普通与职业、职前与职后、学历与非学历教育沟通衔接 “直通车”和“换乘车” “三明治”式（学习与工作交替进行） 学历资格与职业资格相互沟通（国家资格框架、终身学习国家资格框架） 构建国家资格跨框架 构建学历资格与职业资格相互衔接沟通的国家资格框架的必要性 是现代职业教育体系建设的基本前提和主要依据 澳大利亚国家资格框架（1） 2000年，澳大利亚全面实施国家资格框架(Australian Qualifications Framework，简称AQF)，将基础教育、职业教育与培训、高等教育等不同阶段和类型的资格统一到单一体系中。该框架具有弹性化、透明化和系统化的特点，它促进了中等教育、职业教育与培训以及高等教育相互衔接，职业资格与学术资格相互融通。 澳大利亚国家资格框架（2） 该框架以义务教育毕业为起点，由12个资格等级组成，其中包括6个职业教育资格等级：1-4级证书、文凭、高级文凭。1级证书要求学员掌握基本的就业知识和使用工具的技术，在指导下完成常规任务；2级证书则要求要求掌握一定范围内的基本操作知识和技术，在有限的自由选择中完成任务；3级证书要求掌握相关的理论知识和较成熟的技能，能完成需一定判断力的任务；4级证书要求掌握较广泛的知识基础和理论基础，能在较有深度领域运用知识和技能。文凭课程主要为技术工作和管理工作而设置，需掌握较广泛和深入的知识基础和理论基础，能转换和使用理论与创新技能；高级文凭应掌握高级、广泛的专业技能，达到在各行各业的从业水平，取得高等级证书和高级文凭，就可以免试直接升人大学二年