课题申报书-提升小学生实践创新素养数学教学策略研究-艾中玲.docVIP

常德市教育研究课题 立 项 申 报 书 课题名称：《提升小学生实践创新素养的数学教学策略研究》 主 持 人： 艾中玲 陈胜新 联系电话： 承担单位： 桃源县架桥镇中心小学 申报日期： 2017年1月10日 常 德 市 教 育 科 学 研 究 院 常德市教育科学规划领导小组办公室 常 德 市 教 育 学 会 2017年制 一、基本情况 课题名称 提升小学生实践创新素养的数学教学策略研究 关键词 实践创新 素养 教学策略 主持人姓名 艾中玲 性别 女 民族 汉族 出生年月 1980．4．9 行政职务 专业职务 一级教师 学历 本科 研究专长 数学教学 主持人姓名 陈胜新 性 别 男 民族 汉 出生年月 1960．9．6 行政职务 专业职务 高级教师 学历 大专 研究专长 小学教育 工作单位 桃源县架桥镇中心小学 通讯地址 桃源县架桥镇中心小学 邮政编码 415701 电子信箱 8965308@ 预计完成时间 2019.12 主 要 研 究 人 员 姓名 性别 年龄 职称 职务 单 位 签 名 蒋俊杰 男 42 一级教师 校长 架桥镇中学 陈志贵 男 53 一级教师 教师 架桥镇中学 覃文中 男 47 一级教师 教研员 架桥镇中学 钟发喜 男 48 高级教师 校长 架桥镇中心小学 谌异明 男 42 一级教师 教导主任 架桥镇中心小学 彭娟 女 24 二级教师 教师 架桥镇中心小学 刘开心 女 22 二级教师 教师 架桥镇中心小学 杨珍珍 女 24 二级教师 教师 架桥镇中心小学 冯陈 男 28 二级教师 教师 架桥镇中心小学 覃瑀 男 22 二级教师 教师 架桥镇中心小学 二、课题设计（控制在3000—4000字之间） 1、课题界定（诠释课题名称中的核心概念，明确研究对象与范围） 2、选题缘由（研究背景、研究现状述评、理论依据、研究意义） 3、研究思路（研究目标或理论假设、研究内容、研究方法、研究步骤、人员分工） 一、课题界定 （一）核心概念 实践创新素养：“中国学生发展核心素养”（下称“学生发展核心素养”或“核心素养”）分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为18个基本要点。详见如下思维导图： 图1：中国学生发展核心素养-思维导图 其中实践创新素养包括劳动意识、问题解决、技术运用等基本要点。 劳动意识重点是：尊重劳动，具有 积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。 问题解决重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。 技术运用重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。 由此可见，实践创新素养主要是学生在日常活动、解决问题、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现，具体来说是学生具有动手操作能力、具有好奇心和想象力，敢于质疑；善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断；善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案；具有创客意识，能将创新理念生活化、实践化等。 实践创新素养与数学课标倡导的核心素养内涵关联：《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了10个数学核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。我们理解为：其中的“模型思想、应用意识和创新意识”（以下称“三要素”）是中国学生发展核心素养之一——实践创新素养的重要体现，是实践创新素养在数学课程标准中落实的主要方式方法，通过在小学数学教学中重点实施“三要素”培养是提升实践创新素养的有效途径之一。 教学策略：在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学活动程序、教学组织形式、教学方法和 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E5%AA%92%E4%BD%93tncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3nvf1mHFhnWmYnA7buHb10ZwV5Hcvrjm3rH6sPf