阅读教学中如何选择教学内容-A.pptVIP

阅读教学中如何选择教学内容 ——黄石市阳新教研室 汇报人：张晓玲 目录 1、阅读教学中为什么要注重教学内容选择 2、阅读教学中教学内容选定的标准（依据） 本文目录结构 3、阅读教学中教学内容选择的途径 一.阅读教学中为什么要注重教学内容选择 《语文课程标准》对语文课程的性质重新进行了界定：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 二、阅读教学中教学内容选择标准 根据编者意图确定教学内容 A B C 根据新课标要求确定教学内容 根据不同文体特点确定教学内容 A 根据新课标要求确定教学内容 自2011版新课标颁布后，我们的语文教学发生了很大变化。长期以来，我们的语文教学将主要目标定位为学习课文的思想内容，语文课耗费大量时间理解感悟课文的思想情感。 语文课大量时间不是花费在学习语言文字如何运用上，而是花费在与学习语言文字运用关系不大的课文内容讨论上。这是造成语文课教学效率不高的主要原因。因此，现在语文课程正面临转型：转型的第一个特点是从原来的“学习课文思想内容”转变为“学习语言文字的运用”。 A 根据新课标要求确定教学内容 语文教师必须明确“学习语言文字运用”是语文课程的主要目标，语文课要围绕这一目标来组织教学过程。转型的第二个特点是从以“教师讲读课文”为主的课堂教学形态，转变为以“学生语文实践”为主的课堂教学形态。语文是一门综合性课程，除了语文知识、方法和技能等教学内容，还承担着情感态度与价值观、审美、文化常识等教育任务。语文课的教学内容可分为“本体性”教学内容和“非主体性”教学内容的两大类。所谓“本体性”教学内容是指反映语文课程本质特征的这门课程承担的教学内容，主要指语文知识，语文学习方法和语文技能等等；所谓“非主体性”教学内容是指情感态度与价值观等各科共同承担的教学内容。语文课理所当然的应该以本体性教学内容为目标组织教学。所以，阅读教学中教学内容的选择要结合课标要求，依托教材这个“例子”组织各种语文活动对学生进行语言文字的训练，全面提升学生语文素养。 B 根据编者意图确定教学内容 教材无非是个例子，编者是通过教材这个例子对学生进行语文能力训练，达到提高学生语文素养的目的。小学语文课文中每篇课文的学习价值主要体现在三个方面： 一是文化价值，比如让学生了解鲸的特点及生活习性；知道圆明园是怎样毁灭的等等。 二是语文知识、方法学习和技能训练，通过课文实例让学生认识如何遣词造句，学习阅读，写作方法。 三是语言材料积累，包括生字、词语、句子的积累，通过大量规范的书面语言材料的输入，丰富学生的词语搭配，词与句组织等语感经验。当然，每册教材都设有训练专题，每单元又设有训练重点，我们教师要清楚地了解教材的编写意图，根据不同年段，不同文本特点选择教学内容。 C 根据不同文体特点确定教学内容 小学常见文体有：叙事性作品、诗歌、说明性文章。 叙事性作品：教学中引导学生了解事件梗概，文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方式。 诗歌：教学中让学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境。培养想象的能力。体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 说明性文章：教学中指导学生能抓住要点，了解文章的基本说明方法、结构形式、说明顺序、语言特点。除此还要根据学生的学情，设计真正适合学生的教学方式，让教学对学生能力的发展有切实的帮助。 三、阅读教学中教学内容选择途径 2、加强语言文字运用训练。 A B C 1、理解课文内容，体会文章思想感情。 3、指导学生积累语言材料。 1、理解课文内容，体会文章思想感情。 指导学生理解课文内容和体会文章思想感情，这是我们每个语文老师都会花大力气让学生掌握的。但是我们老师在指导学生理解课文内容体会文章中心思想时一定不要过于强势，一定要学生自己读书，自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读，真思、真议，真练，让学生经历真实的学习过程。 因为阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受，体验和理解。在学生的学习过程中老师要进行学习方法，学习策略点拨指导，用有效的引和导促进学生阅读能力的提高。如果一堂课满耳朵都是老师讲课的声音，这样的课肯定好不到哪儿去。 1、理解课文内容，体会文章思想感情。 指导学生理解课文内容和体会文章思想感情，这是我们每个语文老师都会花大力气让学生掌握的。但是我们老师在指导学生理解课文内容体会文章中心思想时一定不要过于强势，一定要学生自己读书，自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读，真思、真议，真练，让学生经历真实的学习过程。 因为阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受，体验和理解。在