《做一片的叶子》教学设计.docVIP

《做一片美的叶子》第二课时教学设计 苏教版三年级语文上册 《做一片美的叶子》是金波的作品，课文描绘了叶子和大树的关系，隐喻了个体和集体的关系，并提出倡议书为了集体做好个体。语言生动形象，令人读来兴趣盎然，从而潜移默化地受到心灵的净化。 设计理念：以“美”为突破口，紧扣“外在美”“内在美”采用板块组合、多媒体、创设情境，引导学生自主探究，在研读、探究、欣赏中培养学生的阅读、感悟、想像、表达等多种能力，同时注重理念与实际的结合，力求唤醒学生的集体责任意识，让“美”徜徉在对话、交流之中。 教学目标 １．能正确流利有感情地朗读课文，理解新词语。 ２．欣赏叶子的外形美，感悟叶子的内在美。 ３．唤醒学生的集体责任感，做懂得奉献的人。 重难点 　　理解叶子的内在美。由树及人，唤醒学生的责任意识。 教学过程 一、美图美文，揭题导入 　１．今天老师给大家带了一份礼物，想不想看看？ （出示：大树图片，配背景音乐） 　2．看着眼前这棵大树，你会用哪些词或句子来赞美它？ （学生说） 3．是啊，生机勃勃的大树给人以美的享受。 4．金波爷爷看到这棵大树是这样写的，请看屏目 （点击出示：远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云从大地上升起。） 5．学生朗读，评价之后齐读 6．见过绿色的云吗？（没有）那你见过的云是什么颜色的？（白色、黑色、红色等。） ７．生活中既然没有，那金波爷爷是怎么写出来的呢？（加上了自己的想像）让我们也带着这份想像一起来读这句话。 ８．看着这么美的树，金波爷爷还有一个愿望——做一片美的叶子。 让我们一起来读读他的愿望吧，打开课本第四课，老师有要求： 　　　　（１）大声读　　　　（２）自由读 ９．教师播放背景音乐并巡视。 （设计意图：在这节课里，课堂的导入我用的是情境创设法，让学生先进入美的情境，先出示了一幅美丽的大树，配上一首优美的音乐，再加上金波一段美的文字。让学生课伊始就有一种美的感受，同时重点抓住“绿色的云”让学生理解“想像力”是什么，并培养他们的语感。） 二、外美内美，层层深入 赏叶子的外形美 １．整篇课文哪一节是直接描写“叶子美”？请同学们找一找。 （学生找，师板书：叶子美） 2．学生找到并朗读后，多媒体出示第四节： “走近树的时候，我发现枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。” ３．我们一起来美美地读一读，学生齐读。 ４．在这棵大树上真的找不到两片相同的叶子吗？（学生思考并回答） 　　Ａ能找到　差不多，或者是很像　　　相对的 　　Ｂ找不到　不相同　不可能一模一样　绝对的 ５．同学们，其实早在三百年前的德国哲学家莱布尼茨就说过“世界上没有两片相同的树叶。” 今天金波爷爷说每一片叶子“形态各异” “异”在这里指的就是不一样了。 ６．找不到两片相同的叶子就叫形态各异，形态各异就是找不到相两片相同的叶子，在它们中间有了一个破折号，它起到了什么作用？（解释说明）读的时候我们该怎么读？（停顿稍长一点） ７．带着我们的理解一起读。 8．描写树叶美的还有哪些句子,找出来读一读.（学生找出来并朗读,师肯定优美之处。） (设计意图：朗读要以理解为基础,而朗读又能有效地促进对文章的感悟品味。在理解“形态各异”的基础上引导学生反复诵读,在朗读中感悟、体验。对于“破折号”作用的理解不仅让学生在具体的语言环境中进行语言实践，避免了孤立的语言训练，还帮助了学生更加深入地理解文本。) 品叶子的内在美 １．每一片树叶很美，每一片叶子形太各异，它们却都做着相同的工作。是什么？找一找。请学生读找到的句子。 出示句子:“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。” ２．读到这儿老师觉得这些叶子更美了，你们读出美了吗？从哪儿读出来的？ （学生回答　“奉献”）板书“奉献” 3．“奉献”是什么意思?(学生试说，师强调，献出，给予的意思) ４．在这句话中怎么理解呢？（学生思考并回答） ５．是的有了这些叶子的奉献，大树才更茁壮、葱翠。请看屏目，此刻我们站在大树下，你会用什么样的词语来赞美叶子？（学生说） ６．这种奉献的精神确实值得赞美，这是一种怎样的奉献呢?让我们一起走进叶子的一生。 （课件出示春、夏、秋、冬树叶的图片）学生欣赏(师点拨:说是叶子的一生,其实也就是一年而己。) ７．金波爷爷是这样写的，请看屏目，一起读： “春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。” ８．“冬日飘零——回归大树地下的根。”读得懂吗？(学贵有疑,疑则进也)靠近的同学可以讨论一下。 强调树叶落地后，腐烂变成肥料被根吸收。这就叫“无私奉献”，带着我们的理解，一起读这句话。 9．这里的破折号和前面的一个破折的作用一样吗？（不一样的，这里起到的是“递进”作用。） （设计意图：引导学生在品中读，