《我要做好孩子》读书交流课.docVIP

《我要做好孩子》读书指导教学设计 唐山市丰南区实验小学西校区 王凤娟 指导思想： 通过阅读指导，进一步激发学生对阅读的兴趣，在展示交流中，学生对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，明白好孩子不仅是成绩好，更重要的是有好的品质。并能在交流中享受阅读的乐趣。 教学目标： 通过交流阅读感受、收获，引导学生进一步去理解文章的主旨——什么样的孩子才是好孩子，获得情感熏陶。并且在交流过程中进行阅读方法的指导。 教学重难点： 通过展示交流，理解作品主要情节，感受人物形象，知道什么样的孩子才是好孩子。 教学过程： 一、导入： 今天，我们有幸邀请到几位家长来参与我们的读书交流会，请大家用热烈的掌声对几位家长的到来表示欢迎。 《作文上的红双圈》这篇课文，让我们认识了才华横溢的黄蓓佳。老师那98个红双圈开启了黄蓓佳文学创作的大门，从此她笔耕不辍，创作了一系列优秀的作品。其中有一部是她根据女儿的成长经历创作的，这本书就是我们刚读完的——生齐读题目。（板书：《我要做好孩子》）。 设计意图：由学过的课文引入新课，调动学生学习的积极性。 二、猜猜她是谁？ 师：今天我特意从书中请来了几位朋友，猜猜看，他们是谁？ 成绩优异 尖酸刻薄 说话阴阳怪气 大学教授 学识渊博 家务事干得一团糟 自来熟 胖胖乎乎 粗心得让人吃惊 师：为什么同学们猜得又快又准呢？（根据人物的身份、特点）谁能也像这样抓住人物的特点，再为我们请出几个书中的人物？ （学生互动） 师：看来，这一个个鲜活的人物已经给大家留下来深刻的印象，而且抓住人物身份、性格特点来深入理解人物形象，这无疑是一个非常好的读书方法。（板书：抓特点）以后读书时希望大家能沿用这一方法。 设计意图：通过游戏竞猜的形式，一方面吸引学生的注意力，更重要的是通过这种形式渗透给学生读书的方法——要抓住人物身份、性格特点来深入理解人物形象。 阅读之最 朱熹曾说过：“读书有三到，谓：心到、眼到、口到。”可我们又加了一条，那就是“手到”，读书过程中大家都进行了读书积累，下面让我们一起分享你的“阅读之最”。 学生交流：最有趣的情节、最触动心灵的情节 教师简单评价 师：读书积累真是让大家收获颇丰，这种不动笔墨不读书的阅读方法不仅有助于你巩固记忆、加深理解，还能积累素材，提高写作能力。所以，阅读时一定要“重积累”（板书：重积累） 设计意图：通过读书积累养成好的阅读习惯，课堂上在同学们互相的碰撞交流中加深对文章内容的理解。 主题讨论 师：在刚才的交流中，好多情节都是围绕着 “金铃”这个主人公展开的。让我们聚焦“金铃”，任选一、二个主题，在组内展开讨论吧！ ★你喜欢金铃吗？ ★你愿意和金铃做朋友吗？ ★你像金铃吗？ ★你们的父母像金铃的父母吗？ 学生先组内讨论再班内汇报。 A你喜欢金铃吗？学生畅所欲言，根据学生的回答相机板书（正直、善良、懂事、有主见……） 师总结：同学们有这么多喜欢金铃的理由，你们觉得这个因学习中等而自卑的把自己比作“老鼠”的孩子是个好孩子吗？大家都读懂了作者的用心，可见你们在读书时不仅仅是翻翻看看，而是进行了深入地思考，是啊，如果光读书不思考，那读书变成了无意义的事情。（板书：善思考） B你愿意和金铃做朋友吗？ C你像金铃吗？ 学生谈感受。 师：大家在金铃的身上或多或少都找到了自己的影子，金铃的故事写成了一本书，其实，发生在你身上的这些可笑的、无奈的、悲愤的、温情的事都可以写进你的作文里，大家要细留心，做生活的有心人，你会发现生活中处处有写作。（板书：细留心） D你们的父母像金铃的父母吗？ 学生踊跃发言，根据学生发言情况随机与家长互动。 设计意图：通过深入展开讨论，提高同学们对文章内容及中心思想的理解，能从中受到思想教育。交流过程中教师注重读书、写作方法的传授。 五、家长、老师的心声 这次家长和我们同读一本书，你们想知道家长的读书感受吗？请一位小记者采访家长。 师：有的家长虽然没有出席我们的交流会，但给老师写来了信，让我们来听听他们说些什么。（出示家长来信） 师：这虽然只是部分家长的来信却代表着所有家长的心声，你们可能有这样、那样的不足，但在父母心中，你们都是唯一的不可替代的好孩子。这让我想起邢老师的一句话：“好孩子的内涵太丰富，它不全是由100分组成的。”（学生齐读）学习成绩固然重要，但老师更希望你们有好品质、好习惯、好心态，只要你能认识自己的不足，并努力改正，在老师心目中，你们都是好孩子。 （出示写给孩子们的小诗，播放背景音乐。） 蒋帅： 你是一个好孩子 一个真诚无私的孩子 大度宽厚令人钦佩 感恩父母做血性男儿 郑智慧 你是一个好孩子 一个善良懂事的孩子 沮丧、无助已成过去 敞开心灵，拥抱美好未来 师：哪位同学也能像老师这样，评价一下你的伙伴，给他送去一