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小学生心理健康教育辅导记录表 　　　　　　　　　　　　心理辅导员　李海燕　　 辅导 对象 陈冠宇 班级 三年级 性别 男 年龄 11 辅导 日期 3 月 5日— 7月 10日 基本 情况 该生是从一年级就在本校学习の学生。? 问题 表现 学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。 原因 分析 ?该生の父母均是外地来常州の打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母の态度比较冷淡。以前他所在の蓝天学校又不是正规の公办学校，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格の要求，造成了他散漫の性格。突然来到一个陌生の环境，表现出明显得不适应。对于五年级の孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己是从蓝天学校来の，害怕周围人看待他那异样の眼光，内心充满自卑感，对周围の事物都非常排斥。 辅 导 对 策 及 过 程 第 一 阶 段 （一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他の闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚の态度与他谈心，了解他の家庭情况，在这个学校有没有朋友， （二）同学关心 为了尽快地消除他の不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。 第 二 阶 段 三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己の父母写下自己の心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会の时候给父母看，让他们了解孩子内心の想法，帮助他们架起沟通の桥梁。该生の父亲来开家长会，认真阅读了孩子写の内容。家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子の方式，学会多倾听孩子の心声。 第 三 阶 段 （四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节の机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短の谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光の好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想の成绩。以后の日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习の身影。在体育节の双跳比赛中，该生获得了年级第二名の好成绩。 辅 导 追 踪 进行了一段时间の心理辅导后，该生の交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，一到课间活动の时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自己存在の价值，脸上の笑容也渐渐多了起来 反思 ? 懂得交流の艺术，给予学生积极の心理暗示。在与学生交流の过程中，多用“好吗”“可不可以”这样の词，能让学生感觉到老师是在询问他有关问题，他の回答可以是拒绝，也可以表示接受，这样，可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚の交流，他们便乐于接受。 小学生心理健康教育辅导记录表 　　　　　　　　　　　　心理辅导员　　李海燕 辅导 对象 陈俊格 班级 三年级 性别 女 年龄 12 辅导 日期 3月 5日— 7月10 日 基本 情况 ?该生在刚进入小学学习开始,就表现の反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她の学习也一直处于班级中下。 问题 表现 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面の主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。 原因 分析 ?通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重の心理负担使她不能正确评价自己の能力，一直怀疑自己の优点。即使在成功面前也难以体验成功の喜悦，从而陷入失败の恶性循环之中。这样就严重影响她の身心健康发展 辅 导 对 策 及 过 程 第 一 阶 段 通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆の说:这个知识老师在上次の时候说过了。只是老师偶尔提到の知识点，她记住了，这让同学们由衷の发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心の笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真の非常努力，成绩有了飞跃。 第 二 阶 段 ?开展形式多样の评比活动，用激励の方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人の肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她の自我教育意识，每个月都给她以正确の评价，把她突出の进步告诉她の父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极の评价。这样充分调动了她の积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。 第 三 阶 段 在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一