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校企结合,培养的应用型服装的设计人才 　　摘要：目前，中国服装业已开始由“贴牌加工”逐步向“自主品牌”转变。企业自身品质提高，对高素质设计人才的需求也随之上升，而现行的教学理念与市场需求不适应，教学模式与产业进步不匹配，导致培养出的毕业生难以满足产业发展的需求。因此，服装设计教学必须立足市场需求进行改革，更新教学理念与教学模式，走校企结合之路，培养应用型设计创新人才。 　　关键词：服装设计，市场需求，校企结合，应用型人才 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）32-0016-02 　　 　　目前，院校服装专业所培养出的毕业生却面临着才毕业即失业的尴尬局面，即使能够找到就业岗位，真正能够担负起企业品牌设计创新的重任者也是寥寥无几。造成这种服装设计教育制造的“产品”难以满足产业发展需求的根本原因是现有的服装专业教学理念与市场发展的需求不适应、教学模式转变与产业进步的节奏不匹配。针对这一供需矛盾，只有改变现有教学体系，走校企结合之路，建立以学校教育为基础，以市场需求为导向，以企业训练为辅助的新型服装职业教育模式，才能使服装设计教学适应市场需求，向企业输送高素质的应用型服装设计人才。 　　一、服装设计教学中的两大误区 　　1.重设计轻工艺。作为艺术性很强的专业，重设计轻工艺是很多服装院校普遍存在的现象，甚至仍有很多学校将有没有美术基础作为衡量学生专业素养的关键。其实，对于服装设计者来说，用绘画的语言描述服装的形态，只是一个最基本表达方式，关键是要知道如何通过服装的结构线和工艺细节来体现出设计思想。 　　服装公司和企业里用的设计稿是用来准确表达设计构思和设计意图的，讲究的是实用、准确和详细，并不是用来装饰和欣赏。有的教师在教学过程中偏离了这一方向，错误地认为，画那种装饰、夸张、富有创意的服装画可以培养艺术修养和审美感觉，一味地追求画面的装饰美，或者就设计讲设计，将服装设计与服装结构和服装工艺割裂开来，使服装设计成为一种孤芳自赏的独立艺术形式，结果将学生引入服装设计的“唯美”误区！这就是为什么现在很多经过系统学习的服装设计专业的学生能够画出很飘逸的时装画，却不知道如何准确表达自己的设计构思；或者是能够根据一些流行概念设计出有创意的服装，却不能将其制出成品的原因。 　　2.重创意轻市场。重创意轻市场，这是教学过程中很容易忽视的一个问题。很多院校的服装设计教育现状是老师在教学中照着教材，向从未有国外生活经历的学生大讲一些国际设计大师的时尚理念，学生对着国际品牌的图片研究其设计风格，然后老师要求学生设计一组服装，设计时融入自己的思想，要有创意，却没有让学生知道服装设计是要围绕消费需求进行创新思考和设计创造。结果服装设计出来，拿到企业，放到市场才发现只有欣赏性不具实用性。这样打造出来的“设计师”，又怎么能适应企业的设计创新需求呢？ 　　二、校企结合，搭建供需和谐通道 　　1.校企结合，更新教学理念。学校承担为企业输送高素质人才的任务，首先要注重学生综合素质的培养，在加强理论教学的同时，也要加强对学生人格和心理的培养；其次，课程安排要注重循序渐进。例如，可以先学习立体裁剪再学习平面结构设计，这样学生可以对服装设计有更直接、更感性的认识，在接下来学校平面结构设计时就不会觉得枯燥，而且还可以运用立体裁剪知识来帮助理解，对于提高学生的积极性、主动性和灵活性有很大帮助。另外，随着服装经济的发展，应及时关注服装行业发展动态，征询服装企业的意见或建议，对服装设计的教学内容并进行及时更新与补充。 　　在培养学生创新意识方面，要从侧重自我表现回归到市场和实用。我们的设计创新要能生动地表现出现代人的生活方式，就必须充分与市场相结合，在此基础之上，再引导学生充分利用信息和数据进行资料整理，了解国际服装流行趋势，从生活与大自然中吸取丰富的素材作为自己创作的灵感来源，设计出既新颖时尚又符合市场需求的好的作品。 　　另外，在强调设计创新同时，也要重视服装结构与工艺的教学环节，培养学生动手与实践能力。培养学生设计与制作相结合的能力是教学当中最重要的理念。服装设计不是单纯从服装的创意性来讲授的，而是要形成设计、结构、工艺的一条龙教学方式，从而把结构设计纳入到款式设计之中，最后结合服装成衣工艺，将设计理念以实物的形式展现出来。在教学中，要注重试衣过程，根据自己的意图在人台及模型上对衣片及纸样进行调整，成衣后以学生作为模特进行多次试装，以达到满意为此，这样的教学使学生获得更多的实践经验。同时，可以采用校企合作开发产品的形式培养服装设计专业的学生解决实际问题的能力及合作的能力，更好地树立学生的市场观念。 　　2.校企结合，加强实践性教学环节。服装设计不但是一门艺术性很强的学科，也是一门实践性很强的学科，学校在传授专