普林斯顿大学夏普罗校长办学理念的研究.docVIP

普林斯顿大学夏普罗校长办学理念的研究 　　摘 要：自1988年至2001年，哈罗德?夏普罗担任美国著名的研究型大学普林斯顿大学的校长。在其任职期间，夏普罗形成了自己的办学理念。从宏观方面来看，他正确认识了大学与社会的关系、大学的社会角色及特权、保持大学办学的独立性；从微观方面来看，他就大学所实施的课程提出了自己的观点，如坚持普通教育与专业教育并重、提倡道德教育等。夏普罗的办学理念有力地促进了普林斯顿大学的发展，研究夏普罗校长的办学理念可为我国建设世界一流水平的大学提供借鉴。 　　关键词：夏普罗；办学理念；大学校长；普林斯顿大学 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）10-0056-03 　　哈罗德?夏普罗（Harold T. Shapiro，1935―），出生于加拿大魁北克省蒙特利尔，于1956年获麦吉尔大学学士学位，1964年获普林斯顿大学博士学位，随后进入密歇根大学执教，并于1980―1987年间担任密歇根大学校长一职。1988年，他出任普林斯顿大学第18任校长，历时13年，至2001年卸任。 　　办学理念是指学校领导关于学校的基本性质、目标追求、社会责任方面的系统思想，是学校领导管理学校的理想、信念、观念和办学的指导思想[1]。大学校长的办学理念主要是指大学校长所持有的，关于大学的社会责任、办学方针、发展方向、培养目标等方面的基本认识和系统思想。作为大学的最高行政领导，大学校长是大学管理体制的关键环节，他直接参与影响大学运行与发展的各种决策的制定，其办学理念影响着大学的成功创建、平稳运行、革故鼎新和进步发展。可以说，大学校长的办学理念是大学的灵魂。 　　一、大学与社会的关系 　　校长作为大学的直接领导者，无论其奉行何种办学理念，首先必须从宏观上对大学与社会的关系有一种清晰、明确的认识。这是大学校长贯彻其办学理念、推行其治校实践的基石。 　　夏普罗指出，大学自产生伊始，其与社会的关系就一直处于不断的变动之中。在其发展的近千年时间里，大学与社会的关系几经转变：有时，大学是社会秩序的维护者；有时，大学是社会秩序的反对者。与此同时，社会对大学的态度也在不断调整，最明显的改变是大学正逐渐由社会的边缘向社会的中心发展。大学是加工和传递知识、技能以及社会传统的地方，也是产生新思想、培养学者和教师的地方，同时还是人类社会的各种兴趣和不同文化彼此汇集的地方。大学的这些功能最终将促成未来社会文化传统的形成。此外，现代社会高度依赖先进的培训、各种专门知识和技术、新的思想观念等，大学是这些产品和服务的重要供应者。但是，大学的这种能力通常是不稳定的，它受到大学对社会的适应能力、大学自身的领导能力等不同方面的影响。同时，不同的社会文化和政治思想，以及各种社会机构的不断变化等也将影响大学的这种能力。而且，在大学的发展过程中，大学所处环境的变化、其自身对环境变化的适应能力等也将不可避免地给大学的发展带来各种压力和竞争。在此背景下，大学校长既要有为大学带来某些变革的勇气，同时又要具备足够的智慧来辨别何种变革有益于大学的发展，何种变革不利于大学的发展。因此，大学校长必须对大学与社会的关系形成清晰、明确的认识。 　　此外，夏普罗还指出，作为社会的组成部分，高等教育的发展必然受到社会发展的影响。未来大学的功能和责任将会发生何种转变，在很大程度上取决于未来社会的发展。这就需要大学校长洞见到未来社会的发展趋势，以便从宏观上确定大学的发展策略、办学方向以及培养目标。 　　二、大学的角色和特权 　　（一）大学的角色 　　根据夏普罗的观点，现代的研究型大学，无论是私立大学还是公立大学，其最重要的特征是：他们在向社会提供服务时，都扮演着两种角色：其一是“积极的仆人（responsive servant）”，其二是“考虑周密的批评者（thoug 　　htful critic）”[2]。作为“积极的仆人”，大学需要不断地向社会提供高水准的教育和其他各种研究项目、方案：大学是传承人类社会积累的知识、学问、技能及已形成的各种社会和文化传统的神圣殿堂；是培养新学者、教师，并形成新思想的学术圣地；也是汇聚人类各种兴趣和文化的知识海洋。作为“考虑周密的批评者”，大学必须适时对社会发展的现状提出质疑，无论社会是否愿意回答这些疑问，或者提出各种新观点和新思想，推动社会的进步发展。 　　夏普罗认为，大学作为社会“敏锐的服务者”和“思虑清晰的评判者”的双重角色是大学始终不变的特性。因此，大学必须向社会提供那些被社会界定为极其重要的事项提供各种服务，同时也要对社会发展中存在的各种问题提出质疑。从某种意义上来说，大学正是通过研究现存秩序中存在的各种问题才得以履行其社会职责的。 　　（二）大学的特权 　　夏普罗指出，大学代表了一种公信力，这种公信力的形