校企联合培养动漫专业的应用型人才的模式的研究.docVIP

校企联合培养动漫专业的应用型人才的模式的研究 　　【摘 要】随着我国文化产业的持续发展和教育教学改革的不断推进，校企联合的人才培养新模式应运而生并不断得到各地各高校的重视，呈现出良好的发展势头。作为飞速发展的朝阳产业，高质量的动漫专业应用型人才是动漫行业健康、持续发展的关键一环，以校企联合的模式进行人才培养，符合校企双方，乃至于社会和国家的共同利益。 　　【关键词】动漫专业；应用型；人才；培养模式 　　一、我国动漫行业发展与校企联合培养专业人才现状分析 　　（一）行业发展现状 　　从2006年开始，我国就将动漫行业作为一项文化产业在政策、资金等方面进行大力扶持，出台了一系列激励措施。几年间，中国的动漫类企业如雨后春笋，各省动漫基地、动漫主题公园等项目纷纷上马，几乎所有的高校均设置了与此相关的专业，逐步形成了从人才培养到产品研发再到市场运营这样一条相对完整的链条。 　　根据相关数据显示， 2011年，我国动画片年产量已突破26万分钟，约占世界总产量的1/3。我国2011年动漫产业产值621.72亿元，到“十二五”期末，总产值将超过1000亿元人民币，比“十一五”末至少翻一番。动漫行业迎来了前所未有的发展机遇，展现出蓬勃的生命力和无限广阔的发展前景。 　　然而，纵观我国的动漫产业发展现状，可以清晰地看出，我们与美、日、韩等动漫强国相比依然处于起步阶段和弱势地位，摆在中国动漫产业面前的问题仍然较多。这些问题突出表现为政策机制不健全、行业体制不科学、区域发展不平衡、产业链不完整、人才缺失、原创稀少缺乏文化特色、制作粗糙缺乏竞争力、定位不准缺乏市场等方面。而所有制约我国的动漫行业由大国向强国转型的因素，最终都指向一个核心环节——应用型人才的缺失。 　　（二）校企联合培养动漫人才现状浅析 　　高校是动漫专业人才最重要的输出地，人才培养的质量决定了企业的研发水平和市场竞争力，进而左右着动漫行业能否获得健康、持续、快速的发展。在各地政府和主管部门的协调指导下，动漫类高校和企业逐步走向一起，建立了规模不等、程度不一的合作关系，逐渐形成了一系列新的人才培养模式。 　　然而，在实际的合作过程中，高校和企业因为自身的观念、性质和利益等多方面矛盾性因素，导致了很多切实可行的新举措、新模式未能真正践行，使得当前动漫专业人才的培养仍以单方面的学校教育为主，理论与实践脱节、教育与市场脱节的现象还比较普遍。这不仅意味着高校需要承担全部的来自于招生、培育和就业等方面的竞争压力，更使得人才培养目标距离企业实际需要出现越来越大的差距。根据相关调研显示，当前动漫类高校与企业的联合培养情况，呈现出以下状态： 　　1、没有合作：校企间没有实质性合作，或者是没有任何显性合作，约占总数的18%； 　　2、浅度合作：学校和企业之间在少数领域有一些合作，但这种合作表现为随意性或表面性，不能取得实质性效果。合作缺乏长期性、稳定性、合作关系处于较浅层面，约占总数的62%； 　　3、专项深度合作：学校与企业之间在某一方面或几个方面开展实质性的合作，双方都获得了一定的实际利益，约占总数的15%； 　　4、全面深度合作：学校与企业之间已经在机制设置、技术交流、设施建设、教育教学、招生就业、人员培训等方面成为全面、深度、稳定的利益共同体，约占总数的5%。 　　造成这一现象的因素是多方面的，突出表现为以下几点： 　　首先，企业缺乏利益驱动，不愿参与校企长效合作。企业作为一个在市场经济环境下运行的主体，追求利益最大化是其根本目的，企业参与校企合作的动机主要是为了获得学校的科技和人才资源。合作育人意味着企业将作为培育主体之一，在课程与资源建设、教学、管理、服务等环节长期投入，无法获得快速的经济效益，同时还要承担学生跳槽、安全等方面的风险，这些都导致了企业参与校企合作的动力不足。 　　其次，高校传统育人观念束缚了机制的革新力度。知识经济时代的到来，已经把高校推向了市场的中心。对于市场特征尤其鲜明的动漫专业来说，从专业设置到课程改革、从培养机制到教学方法等人才培养全过程，都需要进行大力革新。 　　再次，缺乏切实可行的可供参考的成熟模式。校企合作的模式与实际操作办法，都是近年来相关院校与企业在合作过程中逐步摸索出来的。专业和人才培养目标定位的不同，决定了既有的合作模式缺少通用性、规范性和推广性，校企双方均不愿投入太多的精力进行科学调研与分析总结。 　　最后，缺乏中间机构的推动和政策保障。目前的校企合作，几乎都是学校与企业相互自发的行为。虽然政府和相关机构逐步发挥积极作用，但是，譬如缺少规模性和政府导向性、没有建立健全的中介机构和协调机制、政策抽象笼统缺乏实际操作细则、保障制度空洞等一系列问题都制约了合作的进一步深入。 　　二、动漫专业应用型人才类型及校企联合培养