铁盐及亚铁盐教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT - 6 - 《铁盐和亚铁盐》的教学设计 主题式探究性学习在高中化学随堂教学中应用 冯美娜；新疆兵团第二师八一中学；841100； 1、教材分析 本节课是人教版化学必修①第三章第二节《几种重要的金属化合物》中“铁的重要化合物”的第二课时。铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知，铁的重要化合物以物质分类为线索，依次安排了铁的氧化物、铁的氢氧化物、铁的盐，第二课时的学习内容为铁的盐即铁盐和亚铁盐。作为过渡族元素，铁元素的变价是它的一个重要特征，也是它的一个亮点，更是高考、学考的重点，铁盐和亚铁盐为学习铁的变价的主要载体，在铁的化合物学习中占着举足轻重的作用。 教材在第一章安排了氧化还原反应和离子反应这两部分的教学内容，教材之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前学习，目的就是让学生在学习元素化合物时，不断积累感性认识，从而加深对氧化还原反应的理解和运用，最终达到能自觉运用化学理论指导元素化合物学习的境界。 依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们的终生发展，将这节课中“Fe2＋与 Fe3＋的相互转化”这部分重点、难点内容设计成了一个探究性学习课题，通过探究性学习不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是可以巩固和加深氧化还原反应的理论，还可以让学生进一步巩固和练习离子方程式书写。最后，“Fe2＋与 Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。 二、学情分析 首先，学生在初中化学实验学习的基础上，在必修1第一章中又学习了化学实验的基本操作，学生掌握了基本的实验技能，使这节课的实验探究成为可能。 其次，学生在第一章学习了氧化还原反应，掌握了氧化还原反应的分析方法，了解了常见的氧化剂、常见的还原剂，这些知识的学习为学生进行“Fe2＋与 Fe3＋的相互转化”的理论探究提供了知识基础。 再次，铁元素是学生熟知的金属元素，本节课的实验设计和操作的难度不大，操作多为试管实验，比较适合学生开展探究性学习。 最后，学生思维活跃，喜欢自己做实验，喜欢在实验探究中体会身临其境的惊喜即学生对于自己操作实验热情很高，但对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意引导学生对如何进行探究式学习形成清晰思路，避免实验的盲目性。 三、教学目标 １、知识与技能 ①掌握Fe3+的检验方法。 ②通过对Fe3+ 与Fe2+的相互转化的实验探究，掌握铁盐和亚铁盐的性质，提升对氧化还原反应理论的认知水平和离子方程式的书写技巧。 2、过程与方法 = 1 \* GB3 ①通过探究活动，进一步掌握探究性学习的一般流程 :理论分析→提出假设→实验验证→得出结论。 = 2 \* GB3 ②通过学生分组讨论，自主设计实验并动手操作，培养学生设计实验、动手实验、观察实验的能力，并根据实验现象得出物质的化学性质的能力。 3、情感态度与价值观 ①结合Fe3+ 与Fe2+的相互转化的探究性实验，让学生深刻认识到实验是化学的灵魂。 ②通过小组实验，让学生体验合作探究的过程，逐步培养学生科学探究的能力和方法。 = 3 \* GB3 ③通过介绍铁元素与人体健康关系，进行生命教育在化学课堂中的渗透。 四、教学重点和难点 １、教学重点：Fe3+ 检验，Fe3+ 、Fe2+的相互转化； ２、教学难点：Fe3+ 、Fe2+的相互转化； 五、教学方法 实验——探究教学法、分析——归纳法、多媒体辅助教学法。 通过化学小魔术、情境创设等环节调动学生参与课堂学习的积极性和情感、态度与价值观教育；通过演示实验、实验探究、学生分析、总结归纳等形式让学生成为课堂的主体。在设计这节课时，注重的是培养学生的探究学习能力，以及运用化学理论指导元素化合物知识学习的意识。 六、教学准备 PPT课件 一张提前用KSCN溶液写好字晾干的白纸 实验仪器： 试管 试管架 药匙 废液缸 实验药品：FeCl2 溶液、 FeCl3溶液、 酸性KMnO4溶液、 H2O2溶液、 KI溶液、 KSCN溶液、氯水、 铁粉、Vc溶液、CCl4 七、教学过程 【创设情境】小魔术 — 白纸显(红)字，设疑引入新课 【设计意图】通过“白纸显字”的魔术，吸引同学们课堂的注意力，进而设疑“要解开这个魔术的奥妙，我们今天就来学习铁盐和亚铁盐”，激发学生学习化学的浓厚兴趣。 【板书】铁盐和亚铁盐 【投影】学习目标 1.掌握Fe3+的检验方法。 2.通过对Fe3+ 与Fe2+的相互转化的实验探究，掌握铁盐和亚铁盐的性质。 【教师】下面我们来学习本节课的第一个学习任务。 【板书】一、Fe3+的检验