染色体结构变异教学的设计.docVIP

染色体结构变异教学的设计 　　 一、教学目标的确定 　　根据新课标的要求、教材的内容和学生的实际,将本节课的三维教学目标确定为: 　　1.知识目标 　　(1)识别染色体的形态结构,染色体结构变异的四种类型。 　　(2)通过学习染色体结构变异在育种和实际生活中的应用,认识生物结构和功能的统一性,形成生物进化的观点。 　　2.能力目标 　　(1)通过探究染色体结构变异的类型,培养学生分析问题、判断问题的能力。以猫叫综合症产生原因为例,以果蝇的复眼为例,训练学生由具体到抽象的思维能力。 　　(2)通过对染色体形态结构类型及变异类型分类依据的学习,对学生进行比较、分类思维能力的训练。 　　(3)通过染色体的形态变异的概念、原理、应用的学习,训练学生的演绎思维能力。 　　3.情感目标 　　(1)通过了解在自然或人为条件下,染色体会发生结构的改变进而改变生物的遗传性状,树立事物是普遍联系的,外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。 　　(2)通过染色体结构变异在育种和染色体病的诊断、研究、预防等方面上应用的学习,对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。 　　(3)通过观察、讨论、分析,激发学生学习的兴趣,培养学生自主质疑、平等、互助合作的学习方法与态度。 　　二、教学重点和难点 　　染色体形态结构及变异类型 　　三、教学资源 　　染色体结构变异课件 染色体模型 相关文字与图片资料 　　四、教学方法 　　充分利用学生活动与创设问题情景,进行探究教学。 　　讨论――对比分析法 启发――讲述法 　　五、教学程序 　　教学环节:导入新课 　　教师的组织和引导:展示三倍体无子西瓜和21三体综合征图片,引导分析,导入新授。 　　学生活动。 　　观看图片思考。 　　以上产生不同于正常个体的性状表现的原因?染色体结构变异的类型?结构变异是否会引起生物性状的改变? 　　教学环节一:染色体形态结构 　　教师的组织和引导: 　　导出以下问题: 　　1.染色体形态结构是否能看到?观察的最佳时期?为什么? 　　2.染色体的结构组成有哪些? 　　(1)染色体的形态结构 　　教师展示中期图: 　　(2)染色体的结构类型 　　展示人体染色体组图,让学生结合刚才所识图并结合课本认真阅读课本相关知识。 　　问题:染色体可分几类?分类的依据是什么? 　　师生互动,总结如下: 　　学生活动:回忆有丝分裂的知识,相互讨论回答。学生识图,掌握染色体的组成部分。结合图形阅读教材内容,学生分组讨论,小组推荐发言人。学生总结发言。对照图巩固。 　　教学环节二:染色体结构变异 　　教师的组织和引导: 　　引入一般情况下每个物种的染色体的大小、形态、结构都是相对稳定不变的,但在某些自然条件或人为因素下会发生改变。导入本部分内容: 　　1.概念:指染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变。教师讲解分析。 　　2.引起染色体变异的因素。 　　(由学生阅读课本并结合生活实践回答。) 　　模拟染色体结构变异的活动:教师提出要求及注意事项,投影展示模拟原理。 　　问题:如果染色体或染色单体的一段发生断裂,那么如何断?断裂下的一段去向如何?会发生怎样的变化? 　　请同学们拿手中的染色体模型,模拟染色体可能发生的变化。若有问题,可以相互合作解决,四人为一组。 　　教师指导学生,帮助解答问题。 　　活动结束后,要求解决如下问题: 　　模拟染色体断时,发表本小组的看法或收获? 　　1.断下的部分有何不同?它们的去向? 　　2.归纳出发生变化后的染色体的形态类型? 　　教师演示动态变化,学生归纳: 　　引导学生对本部分内容进行总结,然后回头讲解染色体变异的概念。 　　引导学生分析: 　　性状是受基因控制的,而染色体是基因的载体,染色体的结构变异而导致基因的数目、排列顺序发生改变,生物的性状就会发生改变。 　　学生活动:学生理解记忆,学生阅读、讨论 　　小组归纳总结。学生利用两对不同的同源染色体模拟染色体可能的变化。 　　学生分组讨论后发表自己的看法:(要补充做到:1.说出断的位置、数目,断下的是染色体或染色单体的哪一部分?2.可能丢失也可能连接,有几种方法可连接?) 　　通过动态演示,加深理解染色体变异的类型。通过师生互动,学生了解染色体结构变异引起生物性状变化的原因。 　　教学环节三:染色体的变异对性状的影响 　　教师的组织和引导: 　　教师利用大屏幕提供如下资料: 　　1.人的第5号染色体短臂缺失,患猫叫综合症。 　　2.果蝇X染色体上某一区段的重复,可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。 　　3.近日由杭州市中医院妇科专家对一位来自浙江的妇女检查发现,她的第9号染色体臂内倒位是导致她