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校企合作资源勘查工程专业人才培养的模式探究 　　摘 要：校企合作，可以为企业的发展提供优质、急需的人才资源，有力推动和促进学校彻底改变以学校为中心、以课堂为中心的传统人才培养模式，实现校企双赢。随着企事业单位对人才要求的提高，学校需要不断提升自己的办学水平，企业也需要加大力度帮助学校办学。因此，只有在学校严格培养，同时尽可能早、尽可能多地接触实际的学生，才可能成为即时即用的合格人才。 　　关键词：校企合作；人才培养模式；资源勘查工程 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）01-0037-02 　　校企合作的历史可以追溯到20世纪初的合作培养（cooperative education）。当时美国合作培养的主要创始人利哈伊大学（Lehigh University）的工程师、建筑师和教育学家 Herman Schneider（1872―1939），推断传统的课堂教学不足以满足专业技术类学生学习的需要。随后他通过观察和收集资料，1901年提出合作培养（cooperative education）的设想。1903辛辛那提大学（University of Cincinnati）聘请他，并于1906年让他开始合作培养的试验，随后学校每年都允许他合作培养的项目[1]。自此，国内外合作培养的形式不断发展起来，目的是让学生将在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。德国的双元制、英国的“三明治”以及澳大利亚TAFE体系是校企合作发展职业教育的成功范例[2]。在国内，清华大学等多所大中专院校以及职业技术学校与企业合作都有着良好的传统。 　　一、加强校企合作，实现双方共赢 　　企业招聘大学生时主要看重的是：道德品质、综合能力和发展潜力。道德品质主要是指高尚的思想品德、良好的职业道德、较高的道德素质；综合能力主要是指掌握的专业知识和拥有的专业水平、实践经验和动手能力、自我约束和自主学习工作能力、团结协作和组织管理能力等；发展潜力主要是看毕业生是否具有宽阔的胸怀、远大的抱负、是否具有适应任何工作和生活环境的能力和心理素质、是否具有积极进取、自主创新的精神、是否具有较强的责任感和坚强的意志。企业希望招聘的毕业生能够“德才兼备”。 　　在学校，大学生可以在课堂进行专业基础知识、理论知识、方法技术等的系统学习，在学校能够进行一定的实验、实训和实习等训练，若再有企业方面坚强的后盾支撑，让学生与企业师傅和员工共同劳动、学习、生活并接受企业的管理，亲身体验企业严格的生产纪律、精益求精的科研精神、一丝不苟的技术要求，培养吃苦耐劳、艰苦风斗、认真负责、忠于职守、刻苦钻研、团结协作的精神以及坚强乐观、积极向上、奋发图强的生活态度，那么，就可以使学生真正了解将来实际工作的规范要求，提高自身的职业道德；使学生了解所学知识在实际中的一些应用，也会提高学生的责任心、上进心，提高学生自主学习专业知识的热情；更会增强学生的适应能力，尽早发挥个人潜力。 　　20世纪50年代，斯坦福年夜学工程系主任和工程学院院长特曼首先提出学术界和财富界理当结成伙伴关系，始创“硅谷模式”。硅谷模式有力地敦促了地域经济成长，同时与工业界的亲密联系也敦促了斯坦福的科研与教学。在国内，清华大学为合作企业的发展提供了有效的技术支撑和智力支持，同时合作也促进了清华大学的学科发展和人才培养，实现了互惠共赢的局面。 　　总之，校企合作，可以为企业的发展提供优质的、急需的人才资源，有力推动和促进学校彻底改变以学校为中心、以课堂为中心的传统人才培养模式。立足以岗位技能为核心、提升人才培养质量、培养即时即用的优秀人才是当下学校、社会和企业的共同职责。只有培养出可用的优秀人才，才可能实现双赢。 　　二、加强校企合作，发挥双方优势 　　在市场经济条件下，企业、社会及大专院校间的伙伴关系越来越密切。企业的地位和作用至关重要，若没有企业的参与，学校制订出的专业人才培养计划和课程体系无法满足企业的要求。东北石油大学资源勘查工程专业在学生培养过程中，学校根据石油天然气行业的需求，与多家用人单位的常年沟通交流，不断完善教学体系、教学培养计划，坚持“强基础、重能力、宽口径、创特色”的教学理念与培养模式。 　　企业可以参与教师培训。科学技术的迅速发展使一些教师需要不断学习新技能与新工艺，这样才能传输给学生新知识、新方法、新技能和新工艺等，企业可以允许教师通过顶岗挂职等形式参与生产、管理实践，提高实践能力，从而提高教师的专业水平和对企业的认知程度。 　　学生参与实训。实践教学场地分为校内和校外两种，学生对企业实际工作岗位的真实性、复杂性与综合性的经历和体验，是培养学生的职业技能与