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校商贸类专业“教学工厂”人才培养的模式可行性分析 　　【文章摘要】 　　随着职业教育的迅速发展壮大，如何更有效地提高教学质量已经成为高职院校发展中首要解决的问题。为了能够培养出适应市场需求的人才，高职院校在人才培养中更注重学生实践性教育，本文以人才培养模式改革为切入点，通过对新加坡“教学工厂”教学模式的分析，结合现代教育理念及我校商贸类专业的现状，提出针对我校商贸类专业采用“教学工厂”人才培养模式的可能性。 　　【关键词】 　　教学工厂；人才培养质量；教学改革 　　1 “教学工厂”理念的内涵 　　“教学工厂”人才培养模式是在大专院校毕业生不能够很快适应工作岗位的需求，企业要求学校必须重视实践能力培养的情况下，将学校、培训中心、企业三元合一而提出来的一种适合现代科技发展和职业技术教育需求的人才培养模式，其核心是在学校、企业、人才培养三者之间找到共同的利益点。它不同于单纯的德国“双元制”教学模式，也不同于英式“三明治”课程安排，这种教学模式实现了理论教学与实践教学的有机结合，保证学生在校期间即能学到本专业适时及实用的技能，使得学生在毕业后能尽快适应实际工作岗位。 　　“教学工厂”是以学校为本位，在现有的教学系统基础上设立的，在教学环境内营造企业实践环境，经历了从模拟到模仿再到融合的过程，其目的是为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程，鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们解决实际问题的能力。 　　2 我校商贸类专业人才培养现状 　　为了准确地分析商贸类专业学生培养和社会需求的匹配度，笔者对商贸类专业的毕业生和顶岗实习的部分学生进行了详细的问卷调查。本次调查为网络调查，共收到有效问卷300份，主要调查对象为07级、08级、09级中高职已经毕业或者正在顶岗实习的学生，这些学生已经走上工作岗位，能够比较客观地根据自己的实际工作情况进行问卷的有效调查。但是由于是网络调研，所以在年级数量的控制上没有特别严格，故实际调查中以08级顶岗实习的学生居多。结果显示，目前商贸类专业学生和企业需求存在一定偏差。在被调查的300名学生中，有52%的学生现在所从事的工作和所学专业关联度不高，一部分人自感能力欠缺而转向其他行业，只有8.7% 的人现在所从事的工作是和专业密切相关的。有34.8%的学生认为目前我校专业课程的设置与企业的需求存在一定差异，只有17.4%的学生认为课程的设置是合理的，能够适应企业需要的，43.5%的学生认为课程设置是基本合理的。在调查中还发现，学生普遍认为我校在培养学生实践动手能力方面是明显优于其他兄弟学校的，但是在工作岗位上发现自己的实践动手能力与企业的要求还有有很大差距的。 　　可见，目前虽然市场中对于商贸类人才的需求较大，但是多数的商贸专业毕业生都不能立即适应职业要求，甚至有时需要几个月的适应和摸索时间才能真正适应岗位进入状态。虽然我们现在的实训室建设越来越完善，在学生的教育培养中的作用也是很明显的，与兄弟院校相比较，我校在人才培养上越来越关注学生实践动手能力的培养，除了专业素养的提升，还开设了礼仪、商务谈判、职业生涯规划等课程进行学生整体素质的提升。但是，为了适应市场需求，尽量做到与企业的无缝对接，必须要在原来基础上进行人才培养模式的有效创新。“教学工厂”模式强调学生实践能力的培养，将学校和企业紧密结合，非常符合商贸类专业的人才培养模式。但值得注意的是，在引入该模式时一定要真正地理解“教学工厂”的内涵，同时结合地区特色、专业特征，建立具有商贸类专业特色的“教学工厂”模式。 　　3 商贸类专业“教学工厂”人才培养模式可行性分析 　　3.1我校商贸类专业引入“教学工厂”模式的理论依据 　　教育部在[2000]2号文件中第一次提出高等职业教育的任务目标是“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才；重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”明确指出高职教育重点是培养学生专业基本能力和基本技能。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出“课程建设与改革时提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点”，“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。 　　目前我国许多中高职院校都在“教学工厂”人才培养模式的引入中做了许多尝试，为我校引入该模式提供了宝贵的经验。 　　3.2 商贸类专业引入“教学工厂”模式的行业背景 　　我校商贸类专业主要涉及物流管理、电子商务、证券投资与管理等专业，而对应的专业人才也是市场中的紧缺型人才。例如物流管理专业，随着我国在公路货运、仓储、海上搬运运输等方面进一步开放市场，我国的相关行业和企业与国外物流企业开展全面