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校企合作开发的应用型本科立体化教材 　　摘要：立体化教材能够有效整合教学资源，优化教育要素配置，为高校教学提供整体解决方案，实现教学信息化、网络化。校企合作是人才培养的重要途径。文章以建筑CAD课程为例，对立体化教材的优势、建设思路和教材建设中如何实施校企合作进行了阐释，并对应用型本科院校立体化教材建设提出了建议，旨在推动立体化教材的建设和应用，促进课程改革，提高教学质量，探索具有“应用型”和“本科教育”特色的校企合作新模式。 　　关键词：应用型本科；校企合作；立体化教材；CAD 　　中?D分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2018）01-0070-04 　　应用型本科教育是培养介于技能应用型和工程研究型之间，能在生产第一线解决实际问题的应用技术型人才，校企合作是实现人才培养目标的重要途径，因此，应用型本科院校在加强专业理论建设的同时，应着力提高实践教学质量，探索具有“应用型”和“本科教育”特色的校企合作模式。课程建设是人才培养的关键，教材建设是课程建设的主要内容之一。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出，中国高等教育应充分运用现代教育技术，把各种互相联系、相互作用的媒体和资源有机整合，形成“立体化教材”，为高校教学提供一套整体解决方案。应用型本科院校为了实现人才培养目标，在课程建设中可采用校企合作形式加强企业专业人员与教师之间的沟通，实现优势互补，提高应用型本科人才的培养质量，从而搭建学校和企业互惠互利的桥梁。 　　一、立体化教材的优势 　　数字技术的发展与教学理念的更新促进了立体化教材的发展。所谓立体化教材是以传统纸质教材为基础，结合当今数字技术开发形成的融“教、学、练、考”为一体的多媒介、多形态、多 　　用途、多层次的课程教学体系[1]。相比于传统教材，立体化教材能够全方位提供教学资源，促进教学改革，提高教学质量。 　　（一）立体化教材是一体化的教学资源 　　传统教材多为纸质教材，如：教科书、教师参考书、学生学习过程中的辅导书等，形式较为单一，而立体化教材更为多样化，其载体有文字、图片、动画、声音、视频等，其表现形式包括纸质教材、电子教案、电子图书、素材库、习题库、试题库、工具软件等，其存储和传递媒介包括纸质印刷、CD/VCD、录音带、U盘、硬盘、网络服务器等[2]。立体化教材以多样化的构成形式充分发挥了各种媒体的优势，做到了教与学的相互融合，形成了立体化的教学体系。 　　（二）立体化教材强调学生实践能力的培养 　　应用型本科院校人才培养应着力于加强学生实践能力的培养。传统教材大多以理论知识为主，缺乏对学生今后就业岗位上所需实践技能的训练。而立体化教材由于其构成形式多样化，教师授课形式可以由原来的连续面授转化为多元化立体式授课，单纯的课堂教学转变为课上、课下多渠道互动式交流，学生的学习积极性和主动性大大提高，学生在获得理论知识的同时，实践技能也得到了锻炼。 　　（三）立体化教材有利于激发学生学习的积极性 　　传统教材形式单一、内容局限使得教师的教学大多以“教”为中心，而立体化教材的建设则围绕“教”和“学”两方面展开。借助多媒体网络和数字技术平台等现代技术手段，充分共享学习资源，学习更加个性化，可实现随时随地学习。学习过程中，师生之间有了更好的互动，教与学的时空结构和活动方式得到了有效拓展，教学内容更加丰富，最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性，从而保证了教学质量的提高。 　　二、立体化教材的建设 　　（一）立体化教材建设背景 　　建筑CAD是土建相关专业必修的专业课，旨在培养学生的计算机制图和计算机辅助设计能力，使学生具备新一代工程师的基本素养。目前各高校教学中存在的主要问题。 　　（1）教材以纸质教材为主，且大多数教材没有配备相关的习题集，学生练习不够。 　　（2）由于课程学时缩减，学生在学习过程中综合训练明显不足，课下又缺乏自主学习的积极性，且也不具备学习的条件，如单纯依靠纸质教材无法获得直观的实际操作演示。 　　（3）部分高校制图课和CAD课单独开设，学生学习CAD时往往对之前学过的制图相关知识遗忘较为严重，导致绘制的图纸缺乏规范性。 　　（4）在今后的工作中设计任务繁重，工程设计周期较短，设计人员除了要具备设计绘图的能力之外，还要尽量提高绘图速度。这一点在授课过程中往往容易忽视。 　　（5）课程考核方式不够合理。一些高校考核“重理论，轻实践”，忽视上机操作，或没有建立完善的考核制度，考试试题不够规范。 　　基于上述原因，有必要通过立体化教材建设，将教材的精华从读、写、听、看等多角度呈现给师生，同时借助校企合作模式让教材内容更具实用性和针对性，从而推动教学改革，提高教学质量。 　　（二）立体化教材的设计