水平五足球选修模块“脚内侧传接球”单元教学的设计的方案.docVIP

水平五足球选修模块“脚内侧传接球”单元教学的设计的方案 　　一、设计思想 　　我校从高一下学期开始开设足球选项教学，该选项班的开设，以课程标准为基本依据，根据现阶段高中学生的生理和心理特点为主要依据来制定单元和模块教学计划，指导学生参与足球选项教学。脚内侧传接球（地滚球）技术是实战中运用最广泛的一项基本技术，它对比赛的流畅性起到了极大的作用，熟练掌握脚内侧传接球技术能增强学生参与足球运动的兴趣，提高教学比赛的水平和观赏性，也为学生的终生体育打下坚实的基础。在教学目标的设置与制订上，以如何提高传球技术动作的准确性作为教材安排的重点。在学练过程中通过观察学习、相互探讨交流、练习―思考―练习，逐步提高技术动作的准确性，从而达到对技术动作的熟练掌握并能加于运用的阶段性目标。引导并激励学生在学练过程中充分发挥积极性、主动性以及钻研精神，结合理性思考，从而逐步提高学练水平。 　　二、教材分析 　　作为世界第一大运动，足球不仅受到全世界广大球迷的喜欢，更是对青少年时期的学生有着极强的吸引力。脚内侧传接球（地滚球）是足球技术中不可或缺的部分，它以它的稳定性成为传球技术中运用比例最高的一种传球方式。这一技术动作基本上都是在跑动中进完成的，而且在不断跑动中又穿插着速度、方向的变换，这些运动特点对于内脏器官，特别是呼吸系统和心血管系统的生理功能积极性影响较大，并能发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等各项身体素质，达到全面锻炼身体的目的。 　　足球“脚内侧传接球（地滚球）”技术动作又都是在不断变化中进行的，球的滚动，同伴的跑动与球来的路线和力度，进攻与防守的转换等，都在不断得变化，人对时间、空间、方位、距离等的判断也在不断的变化中调整和掌握，这一动作特点有利于训练学生的思维敏捷、灵活、判断的准确性，预测事物发展的能力和果断的应变能力。足球活动的集体性强，要求同伴之间必须不断地相互配合，相互激励，这样才能更好得体现团队精神和参与意识，培养学生勇敢顽强、积极主动、相互合作的精神。 　　三、学情分析 　　高中阶段是学生身体力量、耐力等素质发展的高峰阶段，但由于各种原因，足球运动在基层学校的开展尚未普及。本市的体育中考中虽设置了足球的考核选项，但离系统训练和普及仍较远，学生的足球基础仍然很差。因此为了进一步推进我校的足球运动，我们在高二年级足球选修模块设计了“脚内侧传接球（地滚球）”单元，本单元从最基本的脚内侧传地滚球开始，逐步增加难度，让学生在不断得挑战学习中获得成功的喜悦，提高他们学习的兴趣。 　　四、单元教学计划 　　数学这门科目数学的逻辑性、自身特性导致思维性较强，若抓不住其中诀窍便难以单纯的背诵和机械性训练记忆并不能起到良好的学习效果，不能顺利建立数学体系和知识框架，学生必须要学会对数学分析和解决有针对性的学习数学概念保证解答数学问题的技巧提升，知识的感知提高学习数学的一般能力练习数学题目确保对这门重要主科科目的熟练掌握，从根本上找到数学学习的规律才能促进高中数学学习障碍的突破。 　　一、高中数学学习突破障碍重要性 　　首先，突破高中数学学习障碍突破高中数学学习障碍树立良好的数学思维其扩展了学生思维，帮助我们更好驾驭数学问题有助于高中生提出问题和解决问题的能力，同时帮助高中生增强其发现问题是学生学习素养的标志。再者，突破高中数学学习障碍并强化自我的解题能力和数学推理能力更好的把数学知识和实际问题，可以提高高中生数学应用能力结合在一起并有助于其形成全面科学的数学知识框架，数学问题解决能力可以强化学生的数学学习同时巩固了高中生对数学基础知识的认识，最后突破学习障碍可以提高学生的数学学习信心。同时初步培养学生的创新思维和能力体会到成功解决数学问题的乐趣，促使高中生用数学的眼光看待世界并激发其数学学习的兴趣。 　　二、高中数学学习障碍研究 　　其一是只能够看到数学学习的表象其学到的知识自然只是肤浅的一层，不能够对数学的本质进行思考和观察不能够发现学习中的问题等等，这样例如不能够解决问题是反应迟钝。其二是思维的形象化不能够对抽象的知识及时的消化新知识且知识掌握的凌乱，有一个很好的理解，即对数学的学习一定要找到一个原型例如，在函数的学习中对空间中点线面之间的关系，就很难将数字以及图形向对应也很难进行分辨等等。其三是学习方法较为单一仅在于模仿性的进行学习，不能够灵活的进行知识的掌握在学习的过程中过于条理化联想能力较弱其对信息的构建也十分的缓慢，在进行问题的探究时即使有教师的引导组合也不够合理，其主要的表现为其推理能力思维定式。其四是没有学习的兴趣主观思维的影响较为严重就是如果对授课教师不感兴趣讨厌学习，例如教育的节奏过快以及沟通交流不畅等等就会降低对知识的学习欲望其最为明显的特征偏科较为严重。其五是其他因素的影响学习方法的忽视应试