学本教学打造中小学卓越课堂“升级版”_培训.ppt

比较正确的做法是： 初中数学案例——  一个模式：先学后教、互助展评 三种方式：自学、 互学、 展学 教育改革最终归于一点——以学定教，以教助学 学生主体，教师主导 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知  教师主导性的充分发挥是最关键的学习支撑条件 学前的设计——展学内容的精化 学中的指导——展学思维的优化 学后的归纳——展学认识的深化 2016年元月11、12日，鄂尔多斯乌审旗教育局举办的“龚雄飞与学本教学专题报告会”。 2016年2月25、26日，鄂尔多斯市康巴什新区教育局举办的“推进课程深度改革暨龚雄飞教育报告会”。 2月28、29日，鄂尔多斯东胜区教育局举办的“东胜区推进课程改革暨龚雄飞教育报告会”。 2016年3月12、13日，四川富顺县教育局举办的“深入推进中小学课堂教学改革暨龚雄飞与学本教学培训会”。 2016年3月25、26日，湖南湘潭市雨湖区教育局举办的“为未来而学深度课改暨龚雄飞专题报告会”。 2015年上旬，山西乡宁县教育局举办的“龚雄飞先生教育报告会”，共有2000多名中小学校长和骨干教师参加。 2015年11月中旬，山西白水县举办的“龚雄飞先生教育报告会” 2015年11月下旬，在浙江余姚市举办的为期两天的“龚雄飞先生教育报告会”。 学本式课堂通过对教学关系的调整，改变学生学习的状态，激活课堂，激活思维，使中小学课堂呈现崭新的教学生态。  激活课堂视频—— 我的感受是： 学校之美，美在课堂；课堂不美，学校几乎无美可言。  《搏击中流》专题片——   长相思 2012.8.9 下海南，奔渝南， 千里烟尘此关山， 昨夜战犹酣。 山一环，水一环， 山水连天几道弯？ 扬鞭再上鞍。 （两年前盛夏，余自海南调重庆，履职凤鸣山中学校长。期间，兴改革，除积弊，群凤和鸣。今夏，再调沙坪坝进修学院，改任院长之职。履新肇始，感慨颇多，作小令以记之。） * 1 * 谢谢倾听和赏识！ 感谢江西教育厅高校出版社基础教育出版分社的邀请 * “导学精要”案例三（高中语文）： 《再别康桥》的主问题设计—— 主问题=教学的重点或难点+思维的引爆点 通过主问题设计，引导学生的学习逼近知识的“核心地带”，实现“学习的突破”。 二、学本教学中有效合作的问题与改进 引子：“合作学习”的理解 合作学习是一个很现代的课题，被誉为“西方教育近几十年来最有效的教学模式”；同时也是一个最古老的命题，《学记》中说，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，指的就是合作学习的优势。 合作学习有高下之分，我们要特别关注合作学习的两种情况： 一是把假合作改进为真合作； 二是把浅合作改进为深合作。 一是把假合作改进为真合作；  假合作与真合作如何区分？ 主要由合作的问题决定。合作学习是解决问题的方式之一，因此，问题的质量就会决定合作学习的智能含量。合作学习中的问题有两个特征： 1、从学生视角判定——真问题。 个体解决问题的难度合作学习的问题难度小组解决问题的难度 2、从教学视角判定——主问题。 假合作——合作的问题：苏小妹给黄山谷的诗加的“腰”好在哪里？ （文汇学校语文视频案例分析）  真合作——优化合作问题，提高学习智能 （基于问题、高中物理案例） 《与诗同行》? 给诗加“腰” 传说有一天，苏小妹、苏东坡和黄山谷三人在