初中数学文化与课外活动案例分析.ppt

言简意赅的导语 如“无穷探索”、“01定乾坤”、“幸运52”、“对称与对仗”、“天鹅湖”、 “圆满和谐”、“天涯共此时”、“你相信吗”、“勿想当然”、“零的突破”、“分分合合 ”、“变与不变”、“商家头脑等。 意在揭示问题的数学内涵、特点、背景，或展示数学的美妙、价值，或提示观念、思路、方法，提醒思维注意严谨等，可帮助读者加深理解，优化思维，领略数学文化的魅力，在解答问题后有更多收获，体现了主办者深切的人文关怀 。 第九届 数学文化问题的特点 取材广泛，给学生一个宏大的视野 意味深长，让学生深入理解数学文化内涵 淡化技巧，引学生走上数学大道 注重感悟，为学生创设数学文化氛围 数学之史 （ 2005年首届第一轮） 童年回忆 毕达哥拉斯定理(我国称之为勾股定理)是数学中的一颗明珠．古希腊毕达哥拉斯学派认为“万物皆数”，他们常把数描绘成沙滩上的点子或小石子，根据点子或小石子排列的形状把整数进行分类．如：1，3，6，10，…这些数叫做三角形数(如图)，则整数55，364，1830中， 是三角形数 。 2009湖北省高考题 数学之美 第四届七年级第一轮 残缺之美 社会上有人偏爱“8”至迷信的程度．殊不知，缺 8 也 美 ！ 你瞧，“ 缺 8 数 ” 12 345 679乘以某些数后，“奇迹”顿时出现: 12 345 679×9 ＝111 111 111； ① 12 345 679×15＝185 185 185； ② 12 345 679×37＝456 790 123． ③ 可见，“缺8数”的本领着实不小呢！对“8”的偏爱何理之有？只是因为其谐音有些近似于“发”而已． 利用①的结果，计算12 345 679×72＝ ． 数学之思 猜想与论证 数学学习中，我们常从一些特殊的情形猜想一般的结论或规律，但这些结论或规律有时并不正确，今后我们将更多地学习说理论证，以获得在一般情形下正确的结论或规律，指出下列结论是否正确(对的打“√”，错的打“×”)： ⑴ 对任意正整数n，n2＜5n＋1． ( ) ⑵ 对任意正整数n，n2＋3n都是质数． ( ) ⑶ 对任意正整数n，n2＋n＋41都是质数 ( ) 徐利治教授的创造力公式 创造力＝有效知识量× 发散思维能力× 抽象分析能力 （透视本质能力） × 审美能力 证明的价值 规范性 《老师，为什么扣我分》 《会儿对之，对而全之》 《从高考阅卷评分原则，看解题规范要求》 （见《新高考》2012.3高三版） 数学高考，失分的很大原因是逻辑推理能力欠缺，思维不严谨，表达欠规范。 如，2011年江苏高考不难，但无满分 不规范示例：定理的条件遗漏、错位 欧拉公式 ： 对于简单多面体，  顶点数－棱数＋面数 = 2 假设足球表面由n个六边形组成，则 顶点数= 6n /3=2n, 棱数= 6n/2 = 3n ，  根据欧拉公式，有 2n – 3n + n = 2  矛盾！ 思考2： 同样的正五边形不能铺满平面，正五边形局部可以吗？哪些五边形可以呢？ 对称美，不对称也美吗？ 在空间又如何呢？ 准晶体 思考3 : 还可以做出其他足球吗？ 为什么正多面体只有5种？……. 柏拉图体，阿基米德体 宇宙模型 五种正多面体 6,4,12,20,8 回溯古希腊 直视宇宙，追寻究竟 不是神秘，而是理性 毕达哥拉斯：万物皆数。 柏拉图：不懂几何者不得如