探索勾股定理北师大版数学.pptVIP

勾 股 弦 A B C A B C C B D A ? 800米 600米 400 225 A ? ? 225 81 B 教学设计 ?教师活动 ? 学生活动 ? 说明 1 出示投影图文 p1，教师介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献，并结合课本p5谈一谈，讲述我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高(三千多年前周期的数学家)在勾股定理方面的贡献. 1了解勾股定理的重要性. 2勾股定理悠久的历史,以及古代人民的聪明才智. .激发学生的好奇心,鼓励学生去感悟数学.体会勾股定理的重大意义和文化价值。 ２出示课本P2的图，组织学生用数格子办法求直角三角形三边上的三个正方形的面积。 方法多种多样，鼓励学生用自己的语言进行表达和交流。 学生观察求面积。 1根据内容独立尝试解决教材P2中提出的问题（1）。 2组内交流结果及各自的方法和观点。 在问题中体验发现有关知识，培养独立思考和与人交流的能力。也为下一个问题作铺垫。 ?教师活动 ? 学生活动 ? 说明 3出示教材P2页中问题（2）用数格子办法求直角三角形三边上的三个正方形的面积。 1自主学习，积极联想。 2有条理的表达出来所获的结论。 1与同伴进行有效的合作交流。 2学会把“非数学语言”转化为“数学语言”。。 4组织学生自主完成教材中的P2页的第（3）问。总结出直角三角形的三边上的三个正方形面积之间的关系关系。A+B=C 1归纳出直角三角形的三边上的三个正方形面积之间的关系关系。 2有条理的表达出来所获的结论。 1通过合作交流，让学生能由数联想到形，由形联想到数。 2学会把“非数学语言”转化为“数学语言”。 ?教师活动 ? 学生活动 ? 说明 5出示教材P3中的做一做 进一步巩固探究过程。 自主完成做一做 进一步巩固数形结合的思想。 6 出示教材3页的议一议 学生 根据面积公式及与 1培养学生的思考总结能力。 引导学生进一步思考三个正 直角三角形的边长 的关 2进一步动手操作来验证刚 方形的面积关系与直角三 角 系得出结论。用语言表 得到的结论是否成立， 形三边的联系，得出勾股定理。 达 所得结论。 激发学生的求知欲。 7出示勾股定理的内容 并介绍勾股弦的含义。 熟悉并记忆 ?教师活动 ? 学生活动 ? 说明 11 出示 错例辨析： 直角△ABC的两边为3和4，求第三边 解：由于三角形的两边为3、4 所以它的第三边的c应满足=25 即：c=5 先独立思考， 再分组讨论。 给学生充分的想象空间，培养学生的探索和挑战精神。 12要用勾股定理解题 （1）应具备直角三角形这个必 不可少的条件。 （2）应看清楚已知条件是 直角边还是斜边。 ?教师活动 ? 学生活动 ? 说明 8 讲例题， 引导学生做教材P4页的想 一想。 了解29英寸或76cm的电视 机是指对角线的长度。 学生利用勾股定理解决 1让学生进一步了解勾股定理的广泛应用。 9.练习P6 §1.1 1、2 指导并小结完成的情况。 检查学生的掌握情况。 培养学生的动手操作能力。 10引导学生对本节内容作出总结。 组员之间互相补充切磋 得到本节 所学主要内容。 提高学生的归纳能力和语言表达能力，合作能力。 巩固所学知识。 第一章 勾股定理 1教学目标: ●○知识与技能目标 1会用数格子的办法探索勾股定理的过程.发展合理的推理能力 2准确掌握勾股定理的内容. 3能灵活运用勾股定理解决一些实际问题。 ●○数学思考 经历观察,猜想等数学活动,发展合理的推理能力,体会勾股定理的重 大意义和文化价值, 体会数形结合的思想,感受勾股定理的悠久历史. ●○解决问题 尝试评价不同方法的差异,探索解决问题的有效方法.,培养学生的抽 象概括能力和口头表达能力.