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注意力假设及其外语课堂教学的应用 　　[摘 要]注意力是二语习得研究中的一个重要的概念，“注意力假设”同课堂教学的关系密不可分。本文从“注意力假设”的提出及概念入手，着重讨论影响注意力的因素，在此基础上探讨如何把这个假设有效地运用到外语教学的课堂当中。 　　[关键词]注意力 注意力假设 课堂教学 　　作者简介：刘欢（1985-），女 ，民族：布依族，学位：学士，在读硕士，贵州大学，外国语学院，外国语言学及应用语言学（2007级研究生），研究方向：二语习得理论与实践。 　　 　　一、引言 　　王立非（2002）在其文章《国外二语习得研究新进展》中从理论研究和实证研究两个层面，追踪和评述了当前二语习得领域的热点问题。文章说道：“二语习得是否像母语一样也是一个无意识的过程？这是近年来二语习得研究努力寻求理论解释的又一个焦点问题”。对待意识性的问题主要有两种不同的看法。Krashen（1985）明确提出二语习得是一个不知不觉的过程，有意识的学习对二语习得的发展和二语的交际能力作用甚微。然而，很多学者认为要想学会二语，就必须对输入的语言形式有短暂的注意力（noticing）。Schmidt（1983，1986 1996）基于对两个成人的二语学习者Wes和R和自己学习葡萄牙语的实验后提出了“注意力假设”， 认为没有意识的学习是不可能的，意识层面上的注意力是将语言输入转化为吸收的充