初中英语教学中微视频资源设计与应用研究.doc

初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究 苏家屯区城郊九年一贯制学校 景 涛 2017年10月 初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究 一、课题的提出： （一）背景和意义 我校是一所农村学校，地处城郊结合部，本地学生很少，大部分都转入区内较好的学校，三分之二的学生都是外省市来沈务工的农民工子女，他们流动性大，就读学校不固定，各地区的英语教材版本不同，还有孩子们对于不同英语教师的语音语调的不适应等困扰,造成学生成绩不理想，厌学等现象。但是我们作为教育工作者不能放弃每一个学生，我们希望尽自己的一切努力为学生们提供良好的教育，使他们都有所收获。因此，根据我校的实际情况，又上网查阅了很多课改资料，借鉴课改成功学校的经验，提出了初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究课题，但由于本人对于翻转课堂理念的认识，理论高度及教学模式的把控能力有限，所以本课题只限于借助微视频资源这种新型的教学手段吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促进他们自主学习习惯的养成，为以后的翻转课堂的研究做铺垫。 （二）课题的界定 微视频，顾名思义，短小精悍，一般不超过10分钟，视频的形态多种多样，可以是微电影，广告，小实验等等，它的特点是传播速度快，设计简单，互动性强，教学微视频往往讲述一个知识点，可以是重难点，或是易错点，时间长度控制在2分钟之内为宜，而初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究，就是运用微视频这种新的教学手段，在教师的引领下，通过学生的自主学习与小组合作，提高学生的学习效率。 （三）国内外研究现状 “微视频”源于美国，微视频与可汗学院密不可分，可汗当时制作微视频的初衷就是为了帮助那些由于恶劣的气候条件不能来上学的学生学习，他把做好的教学内容视频放在网上，供孩子们在家学习。所以，国外的研究主要着眼于简单实用性，并且也不是大范围的开展微视频教学活动。国内有很多专家学者对此课题进行了深入研究，比如华东师范大学戚业国教授，他对微视频运用于教学做了大量的研究，对不同类型微视频的课程结构、评价标准、设计策略、开发步骤进行了定义，并提供了相应的设计模版。还有内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心的李玉平老师带领许多地方的中小学教师利用信息技术开展“微视频”教学设计，在博客中提供了很多样例，对于推动中小学教师通过微视频进行教学和研究起到了重要的导向和引领作用。当然也有专家学者对微视频教学提出质疑，他们认为微视频并不适合所有学校和学生，微视频的使用会转移学生学习的注意力等等。 （四）创新之处 在此次课题的研究中，微视频的设计和应用不仅局限于教师，我们更鼓励学生参与设计和制作微视频，并以此为契机，充分调动学生学习英语的积极性，尤其是学困生，让他们真正成为学习的主人，促进自主学习习惯的养成，提高学习效率。 二、研究目标与内容 （一）研究目标 1.科研目标:通过研究，遵循并突出微视频的特点，探索师生设计与应用微视频的方法与途径。 2.教育目标:通过研究，使学生学会使用微视频学习，加深对知识的理解与掌握程度，提高学生自主学习能力。 3.工作目标:通过研究，全面提升教师教育教学能力，提升英语学科教学水平。 （二）研究的内容 1.教师与学生设计微视频的研究。 2.教师与学生运用微视频的研究。 3.学生自主学习评价的研究。 三、研究的依据与原则 英语课程标准指出，英语课程改革的重点是改变学生的学习方式，教会学生学习，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。泛在学习(U-Learning)，就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，无时无刻的沟通，无处不在的学习。 本人曾主持、参与多项科研课题，是省级科研课题“基于课例研究的外语教师学习共同体实践探索”和市级科研课题“提高农村初中英语课堂教学有效性的研究”的核心成员，所以，我也有能力承担此课题的研究。 四、研究对象、方法和过程 （一）研究对象 初中英语学科，七年级1班、2班学生 （二）研究方法 文献资料法、行动研究法、案例研究法等相结合的方法。 （三）研究过程 1．准备阶段（2015年9月） 确定课题，收集相关资料，制定方案。 2．实施阶段（2015年10月—2016年6月） 全面开展课题研究，促进学生自主学习能力的养成，提高学习效率。 3．总结阶段（2016年7月—2016年8月） 整理研究材料，撰写结题报告。 五、研究的实施 在本课题的研究实践中,我采取“一计二用三评”的方式进行操作： “一计” “一计”指的是微视频的设计，包含教师和学生设计 1. 教师设计 微视频作为一种新的教学手段，在教学中以教学助手的角色出现，运用微视频目的在于能够帮助学生掌握重点，突破难点，所以，我确定了七年级教材设计微视频的知识点