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水力学课程教学手段的探讨 　　作者简介：王文海（1963-），男，北京建筑工程学院城市雨水系统与水环境教育部重点实验室副教授，主要从事环境工程研究，(E-mail)wangwenhai@bucea.edu.cn。 　　  　　摘要：介绍了教学手段的内涵，分析了实物、模型、板书、挂图、投影胶片、纸介质讲义、多媒体等教学常用知识载体的优缺点及其选用原则；针对有颇多争议的多媒体教学问题，以水力学及工程流体力学教学为例，概述笔者在备课、多媒体课件制作以及课堂使用过程中的体会，包括知识点分解、表达形式再加工、课件制作技术、课件播放、教与学互动、多媒体与板书的配合、口头与肢体语言运用等内容；讨论了多媒体技术为现代教育带来的机遇与挑战。 　　 　　关键词：教学手段；多媒体；课件 　　 　　中图分类号：TV13；G642.4 文献标志码：A 文章编号： 　　1005-2909(2012)01-0048-03 　　 　　 教学手段是教师向学生表达教学内容、传授课程知识的途径，包括知识载体和课堂应用两个方面。教学中常用的知识载体有实物、模型、板书、挂图、投影胶片、纸介质教材讲义和基于计算机技术的多媒体教学系统。灵活合理地运用多种教学手段、高效率地传授知识，这是新时代对教师提出的要求。 　　一、知识载体及其选用 　　 （一）实物和模型 　　实物教学是直观、可信、深受学生欢迎的教学手段，条件允许时应成为教学的首选，但是实物占用空间，并且携带不便，仅限于小型零件和设备。教学中的实物可以就地取材，自制简易的实物或模型，经过精心设计，小教具也能取得“大”效果。例如：在水力学课程教学中，一张白纸可以折成梯形、矩形、半圆形断面渠道，也可以演示顺坡、逆坡、平坡，还可以撕开不同形状的豁口，形成三角堰、矩形堰、梯形堰等；水泵课上，把小型叶轮和水泵实物带入课堂更能吸引学生的注意力，达到很好的教学效果。 　　（二）板书 　　 板书的主要优点是停留时间长、方便随意，但是展示速度慢，不适合形象化表达，而且教师劳动强度大、有污染。板书在公式推导方面具有无可替代的优势，教师板书时的停留时间以及逐笔的书写过程给学生带来直观的心理感受——知识的获取过程越艰难，在记忆中的存留时间就越持久。 　　 　　 （三）多媒体教学 　　多媒体教学是指利用计算机作为信息处理中心，将文本、音频、图形、图像、动画和视频等结合在一起，向学生展示授课内容的课堂教学模式。多媒体教学能对学生形成视觉和听觉的综合刺激，有利于他们加深印象、提高学习效果，但也存在师生之间互动性差、信息停留时间短、跳跃性强等缺点。 　　 　　 教学手段的合理选择和运用，应遵循“学生为本，效果至上”的思想，即以是否有利于调动学生积极性，是否有利于知识的理解和掌握，能否引发积极思考为原则，而不是教师轻松省力为原则。 　　多媒体教学虽然应用广泛，但也存在很多争议，现结合笔者的教学过程概述使用多媒体教学的体会。 　　二、备课与课件制作 　　 （一）依据教学大纲分解知识点 　　教学大纲是指导教学过程的依据，要根据大纲对知识点的掌握层次要求以及重点、难点描述，有针对性地分解知识点，合理规划各个知识点讲解时所占用的时间；再根据具体知识点的难度、学生的认知特点和学习能力，确定知识点讲授方案。原则是把新的、复杂知识分解为若干既有的、简单的知识元素来讲授。分解过程是一个知识的再创造过程，也是最能体现教师水平的环节。 　　（二）教材内容的再加工 　　 将教材图表扫描后搬上屏幕不能称其为“课件”，而只能称为“集体读物”。好的课件应该是众多教材的深加工产物，既能拓展学生视野，又能帮助学生理解讲授内容。 　　 例如：在讲授“水力半径”概念时，多数教材都是这样描述“水力半径尺的定义为过流断面面积A和湿周x之比……是一个基本上能反映过流断面大小、形状对沿程损失综合影响的物理量”[1-2]，如果照搬这段文字上屏幕，即便加上定义式，学生还是难于迅速理解其真正的物理意义。当切换到图1的幻灯片时，并设问：“四个断面的面积、流速、粗糙程度相同，单位长度上哪种断面管道的损失最小？”以引发学生积极的讨论与思考。显然：（c）的湿周大，受壁面的影响大，损失也大，其水力半径小；（d）的湿周小，受壁面的影响小，损失也小，其水力半径大。由此，水力半径抽象的概念变得清晰了——它能综合反映断面的过流能力和损失大小。 　　 　　（三）课件的制作 　　 课件的制作过程不仅是教学方案的设计过程，而且是教学水平提高的过程，所以尽管有很多现成的课件可以参考，笔者还是主张教师自己动手制作课件。即便使用别人的课件，也要在认真研读的基础上加入自己的理解并转变成自己的语言讲授。制作课件应注意以下几点。