《小学英语词汇教学有效性策略研究方案》结题报告.docVIP

PAGE 《小学英语词汇教学有效性策略研究》 结题 冯地坑乡学区 李广智 【摘要】英语课程标准提出:小学英语教学的目的是激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立信心，具备一定的语音、语调、书写习惯。词汇教学如何教？这是值得每位英语教师思考，研究与探讨的课题。县课题组提出以“小学英语词汇教学策略研究”为课题，把“五学会，一达到”做为词汇教学的目标，即学会正确听音、拼读，多种记忆，规范书写及灵活运用。本文作者作为成员之一，做了大量的工作，深入的调查、对比、研究与实践，撰写了本研究报告。 【关键词】词汇教学；教学策略；学习效率；有效教学 【正文】 一、指导思想和理论基础 依据《小学英语新课程标准》的要求，词汇教学要从词汇的呈现、操练、运用、拓展等方面进行。词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语教学中重要的一环。课题研究历时一年（2012年8月-2013年10月），通过集中学习相关理论和积极探索、实践，使课题研究工作有了一定的成效。就词汇教学方法及策略、提高学习效率、明确教师专业化发展方向等方面撰写了本研究结题报告。 二、课题研究的主要内容和方法 1、根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。 2、小学英语单词教学的有效性策略研究。 3、小学英语单词教学中学生学习方式的研究。 4、提高小学生单词拼读能力的研究 5、单词教学活动设计及实施的评价。 6、基于语篇意识下的词汇教学。 三、课题研究实施的具体措施 1、学习相关理论知识，为实验研究提供理论依据和保障。如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。理解英语知识基础的词汇的重要性。 2、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的词汇教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。进行音标教学，引导学生找到单词拼读的规则。通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的词汇语言输入和练习。 3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯和拼读单词的能力，做到整洁、规范、正确地书写单词。围绕课堂教学开展了自制单词卡片、口语、单词竞赛等各种各样的竞赛活动。 4、根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用好多媒体，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。 5、引导学生记忆单词，我们遵循记忆规律，适时安排检测，巩固记忆的效果，检查记忆的情况。以促进学生的学习为主要目的，注重学习兴趣的维持。 6、举办校英语知识节活动；如：听力课比赛、英语单词书写，组织学生参加县举办的书写比赛，朗读比赛，讲故事比赛等。参加本校举行手抄报比赛，排演英语节目参加学校六.一文艺会演。 四、课题实验成效对比 1、实验班具有明显的优势 通过实验对比，作为实验对象的学生在词汇记忆能力方面优于普通班。同样的教材，作为实验对象的学生学得快，学生接受快，词、句认读能力强，单元测评成绩也明显优于普通班学生。在对学生的问卷调查中80%以上学生对英语很感兴趣或有较大兴趣。15%左右学生有一点兴趣。 2、学生自主学习能力增强，学习效果明显 通过学习音标，学生基本掌握了单词的拼读规律，自学能力增强。学生乐于读单词，记单词，强调了学生的主体性，体现了教师主导与学生主体作用共同发挥。 3、实验成效突出 通过对比五年级和六年级教学试验情况，在教学设计上，着重以词汇教学，词汇记忆为主。对比班主要采用传统教学法，即以口语训练为主的教学方法进行教学。数据证明，使用综合教学策略能够明显提高学生的单词学习效率和测试成绩，提高学生学习兴趣。 以下是实验班在学习音标前后记忆单词的对比情况调查表： 项目 学习音标前 学习音标后 按拼读规则读单词 3人 10人 按字母组合读单词 2人 12人 纠正错误的单词读音 1人 10人 记忆单词的遗忘现象 5人 16人 由上表显现出实验班级的学生在学习音标之后，掌握的词汇量明显增加，实验班的学生在记忆单词方面比以前有了很大的提高,收到了良好的效果。 六、主要成果和学术价值 1、创设了和谐、宽松的学习氛围 通过课题研究，教师转变了教学观念，重视了语言积累运用的过程。使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和服务者。整个教学过程真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。 2、提高了学生学习词汇的能力 通过不断的巩固训练，学生们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯，自主学习词汇的能力得以提高。鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词。学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读”；