《桑塔露琪亚》教学设计郭映球.docVIP

《桑塔露琪亚》教学设计 宁波 郭映球 初中一年级 教学内容：歌曲《桑塔露琪亚》 设计意图： 《桑塔露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上，鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、画旋律线等手法，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌特有的热情与奔放之美。 教材分析： 《桑塔露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式，第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，呈现4个山形起伏，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律呈现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。 教学目标： 1、通过《桑塔露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分感受这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。 2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》，并能合唱歌曲第二部。 3、感受男高音的音色和表现力。 教学过程： 组织教学：师生问好！ 一、情景导入。 1、在《桑塔.露琪亚》的音乐声中欣赏美丽的海滩图。师讲解：世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，而这个海滩的闻名于世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩。其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。（播放第一张PPT）请同学们随着音乐,张开想像的翅膀去到那美丽的桑塔露琪亚海滩(播放第二、三张PPT),荡起小船(师带领随音乐律动—划船),（播放完后问）这时的你有什么感受？ 二、基础训练：（播放第四张PPT）让我们一起来哼唱出自己美好的感受吧。 3/8 176 | 54 4 | 764 | 23 3 || 176 | 5 4 4 | 764 | 23 3 || 师弹琴，生哼唱。 第1遍 师示范，学生找气流从鼻孔中出来的感觉（师慢速弹琴、用哼鸣示范第一条请学生唱） 第2遍 来！口中含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风（生跟琴用哼鸣唱第一条）。 第3遍 （播放第二条音乐）请闭上眼睛仔细听音乐，想象声音从头顶出来一直传到海面上。 第4遍 这音乐还跟刚才唱的一样吗？我们睁大眼睛来看一看（在琴上对比听，解决升记号和还原记号） 随海水边摇晃边哼唱（做划船动作）。 第5遍 保持状态改用lu母音唱（边摇晃边做划船动作）。 三、初步感受，学唱新歌。 1、聆听歌曲。 我们唱着歌、划着船，在海边，不仅看到浩瀚的大海、白色的沙滩、自由的海鸥，还听到船夫们的歌唱呢！你们能听到几位船夫在歌唱呢？他们演唱时声音有什么变化？歌曲可分几个乐段？（播放第五张PPT） 跟老师画一画旋律线 师在黑板上画旋律线（第一条：山峰；第二条：倒影） （男生三重唱，前面抒情、后面激情）所以说这首歌曲的结构为：单二部曲式结构。 2、学唱第一乐段。 ⑴随音乐用“LU”哼唱第一乐段，体会旋律起伏所形成的荡漾感。 师指挥（2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间） ⑵ 听辨两种旋律有什么不同？ a.有附点节奏 b.没有附点节奏 （附点节奏推出了音乐的起伏。） a.有十六分节奏 b.没有十六分节奏 （十六分节奏加强了音乐的荡漾感。） ⑶视唱乐谱，找出自己感觉唱不好的地方，大家一起解决。 ⑷想象美景，演唱歌词。 3、学唱第二乐段。 ⑴用beng随音乐唱。 ⑵随音乐视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。 ⑶来当一回热情而有力的意大利船夫，唱出自己的心声吧！齐唱歌词。 4、跟音乐完整演唱歌曲（看情况可唱1-2遍） 四、归纳船歌的特点，（学生总结，师补充） 通过学唱意大利著名的船歌《桑塔露琪亚》你能来说说船歌的特点吗？（回答不出时可采用选择暗示法和选择法：音乐给你的感觉是怎样的？是怎样的节拍造成了这种感觉？情绪的色彩是开朗豪放的还是暗淡低沉的？） 船歌：（播放第六张PPT）是一种音乐体裁，多为3/8、6/8、12/8拍，给人以摇晃的感觉，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢。这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关，出示图片并说明。（贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律